小學(xué)四年級(jí)前就該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn),家長職責(zé)不在檢查作業(yè)而在培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)四年級(jí)前就該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn),家長職責(zé)不在檢查作業(yè)而在培養(yǎng)習(xí)慣

 

文|臺(tái)灣媽媽梁旅珠

著有《我把女兒教進(jìn)世界名校》一書

編輯|少年商學(xué)院新媒體部

學(xué)院君說:前幾天,浙江金華市一所學(xué)取消了家長為孩子家庭作業(yè)簽字的規(guī)定,學(xué)校認(rèn)為,老師讓家長檢查孩子作業(yè)并簽字,正變“家庭作業(yè)”為“家長作業(yè)”,一來,批改作業(yè)應(yīng)是老師的基本職責(zé),二來,這不利于孩子意識(shí)到“檢查作業(yè)是我自己的事,不是爸爸媽媽的事”,養(yǎng)成依賴性。

然而此舉卻引起不小的爭議。支持者認(rèn)為讓家長參與孩子作業(yè),使得職責(zé)混亂,家長疲于應(yīng)對;而反對者認(rèn)為,教育需要多方角色參與,不應(yīng)該把孩子學(xué)習(xí)“外包”給學(xué)校。您怎么看呢?在我們看來,這場討論的重心不應(yīng)該是作業(yè)本身,以及誰對誰錯(cuò),而應(yīng)該是我們的目標(biāo)是到底要培養(yǎng)一個(gè)怎樣的孩子,到底什么才是最重要的?今天一位臺(tái)灣媽媽的觀點(diǎn)與作法,相信對您會(huì)有所啟發(fā)。

小學(xué)低年級(jí)就得把

孩子的習(xí)慣“盯”好了

我從不諱言在孩子小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候,我很用心盯緊作業(yè),我會(huì)坐在孩子旁邊,陪他們讀書、寫作業(yè),完成后,盯他們檢查或復(fù)習(xí),確定每天的計(jì)劃都要實(shí)行。當(dāng)他們有困難時(shí),我會(huì)立刻協(xié)助他們找出解決的方法,比方說查字典或找參考書。

不過陪在旁邊最重要的目的,除了利用長期的反復(fù)操作形成他們的慣性,還要讓他們學(xué)會(huì)專心和時(shí)間控制。

我不希望他們邊寫邊玩,盡量幫忙約束他們集中精神,作業(yè)寫完,休息時(shí)間再好好玩。在他們小學(xué)一二年級(jí)時(shí),每天晚餐后,我都和孩子一起到房間把作業(yè)拿出來,引導(dǎo)他們從當(dāng)天的作業(yè)中,決定出完成的先后順序。

我要他們在一開始精神比較好的時(shí)候,先完成最難的作業(yè)(通常是數(shù)學(xué)或語文),再做其他科目,像美術(shù)勞作等放在最后面。至于才藝課的作業(yè),我會(huì)要他們以“周”來做計(jì)劃,分配在課業(yè)完成后的空當(dāng)。這樣可以教給他們一種時(shí)間安排的觀念,過一陣子之后,他們就會(huì)懂得如何規(guī)劃自己所有的課業(yè)、才藝活動(dòng)和休閑時(shí)間。

小學(xué)四年級(jí)前就該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn),家長職責(zé)不在檢查作業(yè)而在培養(yǎng)習(xí)慣

10歲是自然轉(zhuǎn)變的時(shí)間點(diǎn)

孩子小學(xué)三年級(jí)以前,父母的影響力大,我們的指令和建議,孩子比較愿意聽從。到了四年級(jí),尤其是女孩子,伴隨著一些青春期發(fā)育帶來的生理變化,自主意識(shí)就變強(qiáng)了(男孩子通常會(huì)慢一點(diǎn),開始的時(shí)間約在初中一年級(jí))。

我比較記得的是,之前我給女兒什么課外書,她就讀什么,但小學(xué)四年級(jí)以后,我則清楚感受到她開始有比較強(qiáng)烈的偏好,尤其愛讀驚悚推理小說,至于她完全沒興趣的主題類別,就很難強(qiáng)迫她接受。

這是孩子隨著生理變化學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的正?,F(xiàn)象,家長要有心理準(zhǔn)備調(diào)整心態(tài)做法,不應(yīng)解讀為“孩子變叛逆,開始不聽話了”。

因此,10歲左右是一個(gè)自然轉(zhuǎn)變的時(shí)間點(diǎn),跟孩子之間的良性互動(dòng),在這之前就要打好基礎(chǔ)。比如協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,父母必須早早建立權(quán)威,但不是一味地高壓。待孩子習(xí)慣養(yǎng)成后,做家長的再依狀況,一點(diǎn)、一點(diǎn)地放手,孩子會(huì)覺得父母越來越好相處,整個(gè)轉(zhuǎn)移過程就可以很順暢,不會(huì)有太多沖突。

小學(xué)四年級(jí)前就該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn),家長職責(zé)不在檢查作業(yè)而在培養(yǎng)習(xí)慣

中學(xué)生家長不該繼續(xù)當(dāng)書童

孩子上學(xué)以后,我很少像他們小學(xué)時(shí)那樣,常常為了幫忙班上的事去學(xué)校,但由于長期擔(dān)任家長代表,偶爾有事必須去學(xué)校時(shí),我總是很害怕在校門口碰到一些天天到學(xué)校報(bào)到的媽媽。

其中一位別班的家長,孩子成績很好,常常名列前茅,每次在校門口遇見,她多半正在和另外一兩位媽媽討論前一天發(fā)回來的某一張考卷。

有時(shí)她會(huì)把我叫?。骸案邒寢專蛱彀l(fā)回來的生物考卷,第一張第九題選擇題答案有問題,你知道嗎?正確答案是B,可是C應(yīng)該也可以。我已經(jīng)幫他們查過課本和參考書,我認(rèn)為……”

通常我只能一臉茫然地回說:“不知道耶,我完全沒看考卷內(nèi)容……”然后快步“落跑”。一方面為自己似乎是個(gè)很“混”的媽媽,感到有點(diǎn)不好意思,另一方面也擔(dān)心別人認(rèn)為我裝模作樣。明明兩個(gè)孩子成績都不錯(cuò),在家里一定嚴(yán)格督促,卻愛在別人面前假裝沒管小孩。

我見過好些像這樣讀書比孩子更認(rèn)真的父母,即使到了中學(xué),還是天天在家管理小孩所有的功課細(xì)節(jié),研究過濾每一張考卷。但在我看來,“盯”作業(yè)、管孩子應(yīng)該是有階段性的,目標(biāo)是幫助孩子盡快養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣和方法,父母不該到孩子已經(jīng)初高中了,還繼續(xù)當(dāng)書童,孩子可能因此養(yǎng)成依賴性。

不過,帶老大時(shí),我并沒有清楚的概念預(yù)知什么時(shí)間點(diǎn)該怎么做,就是邊看邊走,自己觀察孩子的自理能力已經(jīng)差不多,就逐漸放手。

中學(xué)以后的重點(diǎn)是傳送觀念

代替“盯”作業(yè)的是觀念上的傳送。

在孩子上初中以后,我常常跟他們分享一種觀念:人的一輩子,讀書是少數(shù)完全掌握在自己手里的事,不需要靠別人,運(yùn)氣的成分也很低。沒有人際關(guān)系、職場、婚姻等等環(huán)境條件,你完全可以驗(yàn)證一分耕耘,一分收獲的道理,很容易就享受到成果,為什么不把握機(jī)會(huì)好好努力呢!

當(dāng)然,追求成績表現(xiàn),絕不是一味地要孩子當(dāng)?shù)谝幻辉撝恢匾暦謹(jǐn)?shù)高低和名次,使孩子錯(cuò)誤放大成績的意義與重要性。我們自己也要認(rèn)清孩子的能力有一定的局限,所以,我鼓勵(lì)孩子追求“自己的最佳表現(xiàn)”。

“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸,讓孩子了解成績是一種自我檢驗(yàn),而不是數(shù)字的追求,名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點(diǎn),只要符合,甚至超越自己應(yīng)有的表現(xiàn)就是最棒的。

我教導(dǎo)孩子的觀念是:不能把不喜歡學(xué)習(xí)當(dāng)作借口,但努力過后發(fā)現(xiàn)不善于學(xué)習(xí),是可以接受,也必須坦然面對的。我希望這種觀點(diǎn)能一直延續(xù),成為他們未來做事的態(tài)度,因?yàn)闆]有一個(gè)成年人可以永遠(yuǎn)只選自己愛做的事情做。

那該怎樣找出衡量自己最佳表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)呢?不是拿成績來檢測我們的孩子需要多做幾本測驗(yàn)卷,或是去哪里補(bǔ)習(xí),而是拿成績來觀察小孩的做事態(tài)度、能力以及所得到的成果。譬如數(shù)學(xué)老是不及格,我們要分辨究竟是不夠努力,還是努力之后依然沒有起色,有沒有找出補(bǔ)救的方法等等。

小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí),女兒只在一年級(jí)拿過一次第二名,其他所有大大小小的考試,她總是班上的第一名。上中學(xué)的第一次考試,卻讓她第一次體會(huì)到,拿第一不再那么容易。

成績不好,我們做父母的難免失落,但要有心理準(zhǔn)備,才不會(huì)因?yàn)楦改傅膽B(tài)度造成孩子的壓力。我自己念臺(tái)大外文系,以前在一個(gè)又一個(gè)的階段都有爬上金字塔尖,新階段又跌下金字塔的經(jīng)驗(yàn),所以一再提醒她,對自己不要有錯(cuò)誤的期待,但眼前的挫折不表示定數(shù),只要肯下功夫持續(xù)努力,龜兔賽跑的故事在真實(shí)世界是會(huì)發(fā)生的。

小學(xué)四年級(jí)前就該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn),家長職責(zé)不在檢查作業(yè)而在培養(yǎng)習(xí)慣

 

小學(xué)四年級(jí)前就該對孩子嚴(yán)厲一點(diǎn),家長職責(zé)不在檢查作業(yè)而在培養(yǎng)習(xí)慣

不是不能跟蹤作業(yè)

關(guān)鍵在于目標(biāo)和方法

 

我整個(gè)概念就是從小到大,由緊到松,因?yàn)楹昧?xí)慣不嚴(yán)格是養(yǎng)不起來的。小學(xué)高年級(jí)以后,我不再過問作業(yè)細(xì)節(jié),只提醒孩子們學(xué)習(xí)若有困難,無法自己解決,一定要來找我商量。

 

女兒上高中一年級(jí)時(shí),念書還算輕松愉快,但高二的第一次考試后,她便有點(diǎn)懊惱地對我說:“高二科目變多了,考試復(fù)習(xí)一個(gè)禮拜時(shí)間好像不夠?!?/span>

 

從那時(shí)起,她就自動(dòng)把考試的準(zhǔn)備時(shí)間提早為兩周。兩個(gè)孩子初高中以后,讀書和應(yīng)付考試都完全自己負(fù)責(zé)。

 

俗話說:“授人以魚,不如授人以漁。”父母“跟蹤”作業(yè)的目標(biāo)和方法正確的話,就像是給孩子一支釣竿,親身示范釣魚的技巧與方法。短短兩三年時(shí)間的密集基礎(chǔ)訓(xùn)練,足以讓孩子未來具備自制釣竿、拓展?jié)O場的能力。

 

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