女兒在國外讀了五年小學(xué)，我卻仍然有些抓狂

? ? ? ? 這是少年商學(xué)院微信（ID:youthMBA）的第252篇分享文章，作者是現(xiàn)居美國的momofabc，我們已與她聯(lián)系授權(quán)。

? ? ? ??女兒在美國小學(xué)已經(jīng)讀了5年了。對(duì)比中國的模式，美國小學(xué)確實(shí)有許多值得借鑒的地方。但實(shí)地觀摩起來，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里并非那么“完美”，有許多地方倒是讓我百思不得不解。

1.對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)了什么有些茫然

? ? ? ??女兒在美國上小學(xué)，卻從不見她帶教科書回家。后來有機(jī)會(huì)問了老師才知道，原來美國的小學(xué)是沒有教科書的，任何科目都是如此。不過，即便如此，孩子的書包還是經(jīng)常被很厚的硬皮書占據(jù)——那是各科的練習(xí)題集，如果老師留了題集上的作業(yè)，就得把它背回來做。但這根本不是課本，也不屬于個(gè)人，一個(gè)年級(jí)用完了得留給下一個(gè)年級(jí)接著用。

? ? ? ??有沒有教科書也許不影響老師的教學(xué)，但如果你想提前知道孩子這一年都會(huì)學(xué)些什么，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，你就會(huì)感到很茫然——手中沒有任何資料可循！唯一能提供信息的可能只剩平時(shí)孩子帶回家的零散作業(yè)或小測(cè)驗(yàn)了。但那也只是盲人摸象，你只能自己揣摩那里面可能隱藏的知識(shí)點(diǎn)，而無法形成一個(gè)系統(tǒng)的整體的印象。

? ? ? ??在女兒上三年級(jí)以前，我每個(gè)星期都會(huì)收到一封來自她的班主任的信，信里會(huì)對(duì)那個(gè)星期孩子都學(xué)了什么科目知識(shí)做小結(jié)。我原以為這是美國學(xué)校的通行規(guī)定，便把它當(dāng)作了解孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要渠道。但等孩子升上四年級(jí)后，這種交流突然沒有了，到了五年級(jí)亦是如此。后來咨詢了女兒的老師才發(fā)現(xiàn)，并不是每個(gè)老師都會(huì)這樣做。唯一的渠道都斷了！

? ? ? ??有朋友曾建議我去學(xué)校做義工，可以趁機(jī)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。不過實(shí)踐下來才發(fā)現(xiàn)，這話只說對(duì)了一半。我曾經(jīng)有一段時(shí)間幾乎每個(gè)星期都到女兒的班里作義工，但絕大多數(shù)時(shí)候會(huì)被安排到教室外的走廊上完成任務(wù)（那有專門給義工準(zhǔn)備的桌椅）。即使偶爾能呆在教室里，也只有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間（每個(gè)義工一般都只給安排一個(gè)小時(shí)）。這么短的時(shí)間，能對(duì)班上情況有個(gè)基本印象已經(jīng)不錯(cuò)了，根本不可能對(duì)教學(xué)有什么全面的了解。

2.作業(yè)時(shí)間只是年級(jí)數(shù)乘以十分鐘

? ? ? ??女兒讀四年級(jí)時(shí)，我曾研究過她的數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)其實(shí)美國學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱并不比中國同年級(jí)的差，但為什么會(huì)有“大多數(shù)美國孩子的數(shù)學(xué)都比中國孩子差”這一傳說呢？先不說這一說法合理否，如果真是這樣，原因在我看來便是美國孩子做練習(xí)太少。女兒的學(xué)校有個(gè)規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每天寫作業(yè)花的時(shí)間應(yīng)為年級(jí)數(shù)乘以十分鐘，比如一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)必須在十分鐘之內(nèi)完成。練習(xí)的時(shí)間少了，運(yùn)算起來自然就沒有中國的學(xué)生快了。（少年商學(xué)院微信編輯：算術(shù)≠數(shù)學(xué)?；貜?fù)“029”查看精彩文章《美國小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的一封來信》）

3.生字要靠自己學(xué)

? ? ? ??現(xiàn)在每個(gè)星期一，女兒都會(huì)收到語文老師發(fā)的一張20個(gè)單詞的生字表，她必須在星期五之前熟悉這些單詞的拼寫，然后進(jìn)行拼寫測(cè)試（Spelling Test)。女兒幾乎都能得滿分，有一次我心血來潮想考考她，結(jié)果當(dāng)我指著生字表里的單詞問她是什么意思時(shí)，她卻一個(gè)都沒認(rèn)出來。下面是我們的對(duì)話：

? ? ? ??我：這個(gè)字是什么意思？

? ? ? ??女兒：不知道。

? ? ? ??我：不是都考過了，怎么還不知道它的意思？

? ? ? ??女兒：考的是Spelling（拼寫），不是Vocabulary（詞匯）。

? ? ? ??我：有什么區(qū)別??？好，那你告訴我你們是怎么學(xué)的Vocabulary？

? ? ? ??女兒：我們不學(xué)Vocabulary。

? ? ? ??我：那你們都學(xué)什么？老師不講這些生字的意思嗎？

? ? ? ??女兒：不講。

? ? ? ??我：那你不知道它們的意思怎么辦？光會(huì)拼寫有什么用？

? ? ? ??女兒：我們自己查字典。

? ? ? ??談話無法進(jìn)行下去了，我不知該說些什么，心想如果沒有老師用通俗的語言解釋字典上的意思，孩子怎么能理解呢？后來我去問了老師，老師和我解釋說，對(duì)這一年齡段的孩子來說，教學(xué)重點(diǎn)是讓他們盡可能多地接觸生字，學(xué)會(huì)拼寫，至于每個(gè)字是什么含義并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。說實(shí)話，我不明白為什么拼寫會(huì)比了解一個(gè)字的意思更重要，這就好比說我會(huì)寫很多的中國字，可我不知道它們的意思，學(xué)得再多也對(duì)閱讀沒有幫助啊。

? ? ? ??（少年商學(xué)院微信編輯：想起一個(gè)案例。1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位母親發(fā)現(xiàn)自己的女兒認(rèn)識(shí)禮品盒上“ OPEN ”的第一個(gè)字母“ O ”。這令她非常吃驚，當(dāng)?shù)弥怯變簣@老師教的后，它把女兒所在在幼兒園告上了法庭。她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“ O ”之前，能把“ O ”說成蘋果、太陽、足球、雞蛋之類的圓形東西，然而自從這家幼兒園教她識(shí)讀了 26 個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi) 1000 萬美元。后來，法院宣布這位家長勝訴。內(nèi)華達(dá)州也因?yàn)檫@個(gè)案例而修改了《公民教育保護(hù)法》?，F(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利：第一，玩耍的權(quán)利;第二，問為什么的權(quán)利。）

4.全能型的老師

? ? ? ??美國小學(xué)里一個(gè)老師至少要教兩門課，一般來說數(shù)學(xué)老師會(huì)兼教”科學(xué)“（包括簡單的物理，化學(xué)，生物等等），語文老師會(huì)兼教社會(huì)學(xué)（包括地理，歷史，人文，經(jīng)濟(jì)等等）。而大多數(shù)的中國學(xué)校每門課一般都有專職的老師。

? ? ? ??老師教的課多，學(xué)生的作業(yè)卻不都是自己改，有的作業(yè)會(huì)交給家長義工來改。在過去兩三年的時(shí)間里，每個(gè)星期我都會(huì)抽出一天到學(xué)校幫老師改作業(yè)，當(dāng)然答案還是老師提供的，家長改好后再交回給老師直接打個(gè)分就行。這樣一比較，美國老師可比中國老師輕松多了，尤其是遇到犯錯(cuò)級(jí)別比較高的學(xué)生，美國老師會(huì)直接送他們?nèi)バｉL辦公室。所以在美國小學(xué)生眼里，“被送去校長辦公室”和被送進(jìn)警局差不多，算是一種很嚴(yán)重的懲戒了。

【學(xué)院君說】

? ? ? ??在編輯作者的這篇文章時(shí)，我想起來一句中國古話，“授人以魚，不如授人以漁”，這其實(shí)正是美國學(xué)校教學(xué)的方法論；但于華人家長而言，難免因愛子心切而希望孩子的一切盡在掌控中，或者站在我們當(dāng)年受教育的視角看孩子的教育，所以有時(shí)會(huì)糾結(jié)。這是文化與理念的差異，無關(guān)好壞。少年商學(xué)院微信是一個(gè)全球人文教育原創(chuàng)體驗(yàn)平臺(tái)，我們呈現(xiàn)多元，我們拋磚引玉，我們希望大家能就每一個(gè)話題暢所欲言。