“壞學(xué)生”的逆襲定義“好老師”:一定要帶孩子去看的電影,不僅因?yàn)閯?lì)志

“壞學(xué)生”的逆襲定義“好老師”:一定要帶孩子去看的電影,不僅因?yàn)閯?lì)志

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轉(zhuǎn)載自公號(hào):凌想親子心理

學(xué)院君說(shuō):在求學(xué)時(shí)期,你是否也遇到過(guò)那種足以改變一生的老師,好的老師不只是可以教出高分的學(xué)生,而是不管是特殊狀況的學(xué)生,又或是成績(jī)不夠理想的學(xué)生,都能溫柔以待。今天為大家推薦一部院線正在熱映、引人深思的電影:《嗝嗝老師》,它淋漓盡致地演繹了教育的真正意義:沒(méi)有壞學(xué)生,只有差老師;這世上最酷的事,是用生命去影響生命。

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“為人師表,永不言棄”這是一句多么漂亮的口號(hào),可現(xiàn)實(shí)生活是——只要跟大眾不一樣的人都很容易受到歧視,“當(dāng)身為教育者本身就充滿歧視想法時(shí),要如何教導(dǎo)出懂得尊重他人的學(xué)生?”

小女孩奈娜患有妥瑞氏癥(抽動(dòng)癥),嘴里會(huì)不受控制地發(fā)出怪聲。同學(xué)們嘲笑她、模仿她,老師也建議她轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校去。

小小的女孩為自己的問(wèn)題感到困惑和痛苦,她一個(gè)人躲在衛(wèi)生間,拼命地往自己嘴里塞衛(wèi)生紙,想止住討厭的怪聲,可是,無(wú)濟(jì)于事。

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媽媽帶著她輾轉(zhuǎn)了12個(gè)學(xué)校,沒(méi)有一個(gè)學(xué)校愿意接收她。

直到她來(lái)到圣諾特克斯中學(xué)。

在迎新會(huì)上,奈娜的怪聲又一次引起了大家的側(cè)目。

可汗校長(zhǎng)把她叫到臺(tái)上,了解了情況后,問(wèn)她:“同學(xué)們是怎么對(duì)你的?”

奈娜說(shuō):“他們嘲笑我,學(xué)我發(fā)出怪聲?!?/span>

“那老師呢?”

“他們會(huì)把我從課堂里趕出來(lái)。”

校長(zhǎng)說(shuō):“告訴我,我們能為你做些什么?我們需要怎么幫助你?”

沒(méi)想到,小奈娜說(shuō):“我不需要任何幫助。我只要和其他同學(xué)一樣就行了?!?/strong>

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接下來(lái),校長(zhǎng)的一段話讓奈娜銘記終生:

“孩子,這里是學(xué)校,每個(gè)孩子都是來(lái)這里學(xué)習(xí)的。

今天,你教會(huì)了我們什么是妥瑞氏癥。

我代表圣諾特克斯中學(xué)向你保證,你會(huì)得到和其他同學(xué)同樣的待遇,同樣的教育?!?/span>

然后,可汗校長(zhǎng)給了小奈娜一個(gè)非常溫暖的鼓勵(lì)的微笑,和一個(gè)大大的、堅(jiān)定的贊。

 

奈娜的一生,由此改變

以優(yōu)異的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)后,奈娜立志成為一名教師,做一個(gè)啟迪他人生命的人——像可汗校長(zhǎng)一樣。

然而,一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出怪聲的人想成為老師,談何容易。五年里,奈娜到處面試,次次碰壁,被18所學(xué)校拒絕。

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直到機(jī)緣巧合,她終于在她的母校成為了一名中學(xué)教師。

滿心的喜悅還沒(méi)褪去,奈娜就發(fā)現(xiàn),她要教的9F班“不同尋?!?。

班上只有14名學(xué)生,都是貧民窟的孩子,因?yàn)檎南嚓P(guān)規(guī)定,被這所貴族學(xué)校勉強(qiáng)接納,但處處受到歧視。

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他們變得自暴自棄,叛逆、搗蛋、惹是生非,短短幾個(gè)月,已經(jīng)氣走了7位班主任。

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第一天上課,他們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威,在椅子上做了手腳,奈娜結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔在地上。

此后,更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜,打賭她干不了幾天就得倉(cāng)皇而逃,像她的前任一樣。

直到有一次,惡作劇鬧得實(shí)在大了,驚動(dòng)了校長(zhǎng)。

他們本以為會(huì)受到責(zé)罰,沒(méi)想到,奈娜替他們頂了鍋,把責(zé)任都包攬到自己身上。

從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò),他們面露驚詫。

也由此,他們的內(nèi)心發(fā)生了微妙的變化,他們開(kāi)始接納奈娜——這個(gè)人,好像是對(duì)我們好的,是會(huì)為我們著想的。

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想要影響他人,第一步,就是建立關(guān)系。

?

何謂建立關(guān)系?

就是建立彼此之間的情感連接,讓對(duì)方感受到你的善意——我們是一伙兒的,你是真心為我好的,而不是來(lái)指責(zé)我、修理我的。

認(rèn)同了你這個(gè)人,才會(huì)認(rèn)同你做的事。

你說(shuō)的話,你做的事,他才能聽(tīng)得進(jìn)去。

接下來(lái),奈娜和9F班的孩子們一起面對(duì)了各種各樣的問(wèn)題、大大小小的風(fēng)波。

孩子們太久沒(méi)好好學(xué)習(xí),底子差,奈娜就把課堂搬到了操場(chǎng)上、體育室里,用拋雞蛋的方法引入拋物線的概念,給籃球量體溫,學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能,用各種有趣的實(shí)驗(yàn)引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

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為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,她引導(dǎo)每個(gè)孩子找到自己的天賦所在——做秋葵,早已用到了化學(xué)知識(shí);修汽車,對(duì)什么是摩擦力已經(jīng)無(wú)師自通。

她讓他們看到,原來(lái)就在孩子們最習(xí)以為常的生活中,他們已經(jīng)通曉了很多學(xué)科知識(shí)。

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她給了熱衷于街頭賭博的男孩拉芬德一副撲克牌,請(qǐng)他給大家上數(shù)學(xué)課,意外地發(fā)現(xiàn)他有著不同尋常的計(jì)算天賦——還沒(méi)等奈娜用計(jì)算器算出結(jié)果,他已經(jīng)心算出答案。

男孩不以為然:有數(shù)學(xué)天賦又有什么用?考上研究生又有什么用?還不是在貧民窟挨家挨戶推銷產(chǎn)品?還不如自己街頭賭博掙得多。

孩子的目力所及,就是那些畢業(yè)后在貧民窟做推銷員的人——這就是他所認(rèn)為的,未來(lái)的邊界。

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然而,奈娜告訴他,你的天賦可以幫助你走到更高更遠(yuǎn)的地方——喜歡賭博?

可以啊,那就玩更高級(jí)的、合法的賭博——比如股票,那你就是一個(gè)證券投資者。

男孩睜著懵懂的大眼睛看著奈娜,那一刻,他的眼界被打開(kāi)了,內(nèi)心可能有一顆種子就此埋下。

 

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情,除了讓孩子們看到自己的天賦所在,還要解除牢牢束縛住他們的心魔——怨天尤人、自暴自棄。

面對(duì)學(xué)校里不公平的對(duì)待,孩子們下意識(shí)地選擇了用暴力還擊,用自暴自棄來(lái)標(biāo)榜自己的不在乎,然而,他們心中怨氣十足。

奈娜讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)本的空白一頁(yè)寫(xiě)下他們所害怕和厭惡的事。

孩子們一愣,陷入沉思——他們從來(lái)沒(méi)有如此直面過(guò)自己的內(nèi)心:

我討厭瓦迪阿

我討厭9A

我害怕失敗

我永遠(yuǎn)恨我的……

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奈娜告訴孩子們:

目前為止,你們的人生故事,都卡在這頁(yè)紙上,

你們的恐懼,都在這頁(yè)紙上。

如果你們能夠面對(duì)這些恐懼,

這個(gè)真相,就會(huì)托著你們飛翔。

?我想,奈娜這一席話,這也是她對(duì)待她自己所害怕和厭惡的事情——抽動(dòng)癥的心得:

接受它,面對(duì)它,然后,它就會(huì)幫助自己進(jìn)入人生更開(kāi)闊的境界。

奈娜讓孩子們把這張紙疊成紙飛機(jī),在頂樓一起放飛。

當(dāng)孩子們用力拋出紙飛機(jī),看著它們?cè)诎肟談澇鰞?yōu)美的弧線,那一刻,孩子們的心慢慢被打開(kāi)了。

他們開(kāi)始學(xué)習(xí)面對(duì)那些曾經(jīng)逃避的事情,這本身就是一種力量和勇氣。

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影片還有一個(gè)小細(xì)節(jié)。

阿蒂什提前拿到了期末考試的試卷,他以為大家會(huì)很開(kāi)心。

然而,一個(gè)女孩第一句話就是質(zhì)問(wèn)他:老師會(huì)怎么想?

曾經(jīng)看到一句話:

如果你猶豫一件事是不是符合道德,該不該做,就想一想,如果媽媽知道了你做這件事,她會(huì)怎么說(shuō)?

因?yàn)?,在大多?shù)人心里,媽媽代表著良知。

在這部電影里,奈娜老師也成為了孩子們的良知,成為了孩子們心中的北極星,指引著孩子們做出正確的選擇。

成為他人心中良知的聲音,這是對(duì)一個(gè)人最高的贊美,也是教育的至高境界。

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用自己的能量去影響家人

其實(shí),奈娜何止影響了這14個(gè)孩子,她身邊的人,也因?yàn)樗?,生命狀態(tài)發(fā)生了改變。

比如奈娜的父親。

奈娜和父親的關(guān)系也是影片的另一條線索。

從小到大,奈娜和父親的關(guān)系一直很緊張。

不能說(shuō),父親不愛(ài)奈娜,但是,他的愛(ài)更多是從自身出發(fā)的。

他生動(dòng)地演繹了很多父母所謂的“為你好”,實(shí)則是為自己好。

奈娜整整五年沒(méi)有找到教師工作,父親認(rèn)為她的努力都是徒勞的,煞費(fèi)苦心為她介紹了一份銀行的工作。

在餐廳吃飯,奈娜因?yàn)榘l(fā)出怪聲,不能流暢地點(diǎn)餐,還引起其他人的注目,父親主動(dòng)代勞,點(diǎn)的都是奈娜愛(ài)吃的。

因?yàn)椋诟赣H眼里,奈娜是有問(wèn)題的,是不正常的,所以他要幫助她,讓她看上去“正?!币恍覜](méi)有辦法治好你的妥瑞氏癥,但我想幫你解決這個(gè)問(wèn)題啊。

終于,奈娜爆發(fā)了:

爸爸,你總想解決問(wèn)題,可是,這根本不需要解決??!

這就是我,我永遠(yuǎn)都會(huì)是這個(gè)樣子。

這就是我的正常!

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父親所謂的“為你好”,實(shí)則是不能接受女兒就是這樣一個(gè)有問(wèn)題的人,也因此,他為女兒所做的種種,都讓奈娜感到憤怒和窒息:

你愛(ài)的不是本來(lái)的我,而是你理想中那個(gè)正常的女兒!

沒(méi)有接納和認(rèn)可的愛(ài),是自私的愛(ài)。

他看到的,只是自己的需要。

直到父親目睹9F班14個(gè)孩子對(duì)奈娜的表白,親眼看到女兒的付出是如何改變了這些孩子的生命狀態(tài),他被深深觸動(dòng)了。

從那一刻,他才真正理解了女兒,看到了女兒。

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所以,當(dāng)奈娜因?yàn)樽鞅资录涫艽驌魰r(shí),他站到了女兒一邊,告訴她:

“你已經(jīng)做得很好了,不管明天發(fā)生什么,你不用向任何人證明任何事。孩子,你所做的一切我都看到了,我以你為榮?!?/span>

因?yàn)檫@句話,父女倆緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/span>

奈娜用自己的行動(dòng)影響了父親。“壞學(xué)生”的逆襲定義“好老師”:一定要帶孩子去看的電影,不僅因?yàn)閯?lì)志

 

用自己的能量去影響周圍人

比如奈娜的同事瓦迪阿老師。

曾經(jīng),瓦迪阿老師是一個(gè)帶有偏見(jiàn)、信奉“書(shū)海無(wú)涯苦作舟”的人。

他對(duì)9F班的學(xué)生充滿了歧視,認(rèn)為他們是垃圾,幾次三番想趕走他們。

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他對(duì)奈娜別出心裁的教學(xué)方法不屑一顧,認(rèn)為只有刻苦學(xué)習(xí)才能獲得成功,那些花哨的技法都是雕蟲(chóng)小技。

然而,他的得意學(xué)生說(shuō):是的,有瓦迪阿老師的教導(dǎo),我們很幸運(yùn),但他們(9F班的孩子們)絕對(duì)比我們更快樂(lè)。

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奈娜的執(zhí)著,9F班的變化,讓他看到,這些學(xué)生并不比其他學(xué)生差,他們?nèi)钡?,只是被平等?duì)待。原來(lái)學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè),不一定非要頭懸梁錐刺股。

所以,當(dāng)他成為唯一一個(gè)掌握“作弊”真相的人,在良知和偏見(jiàn)之間,他最終選擇了良知。

影片的最后,從來(lái)都是板著面孔的瓦迪阿老師居然和學(xué)生們一起打起了籃球。

他的生命狀態(tài)也被激活了。

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影片更是漾開(kāi)一筆,當(dāng)瓦迪阿老師選擇了良知,并像奈娜一樣,為學(xué)生的錯(cuò)誤做出擔(dān)當(dāng),他的選擇也深深觸動(dòng)了學(xué)生。

在瓦迪阿老師發(fā)表了意味深長(zhǎng)的講話離開(kāi)后,一手導(dǎo)演了作弊一事的男生,追上了老師,把那枚優(yōu)等生勛章交還給他,轉(zhuǎn)身離去。

兩個(gè)人沒(méi)有一句對(duì)話,只有眼神的交流。

鏡頭中男生匆匆又堅(jiān)定的步伐,讓人感受到了一種信念正在他的心中形成——從此,像老師一樣,做個(gè)有良知的人。

奈娜影響了瓦迪阿老師,瓦迪阿老師又影響了他的學(xué)生。

這種一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的的影響像湖水的漣漪,一圈圈漾開(kāi),充滿了生命的美感,也充滿了觸動(dòng)人心的能量。

?

用生命去影響更多的人

影片的最后,奈娜即將從中學(xué)校長(zhǎng)的職位上退休。

她用一生實(shí)現(xiàn)了她的志愿——像那個(gè)影響她一生的可汗校長(zhǎng)一樣,影響更多的孩子。

她走出辦公室,迎接她的,是學(xué)生們一張張陽(yáng)光般燦爛的笑臉。

還有,9F班的14個(gè)學(xué)生。

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他們笑著迎接奈娜,曾經(jīng)頑劣不羈的莽撞少年,因?yàn)槟文?,變成了?nèi)心溫暖、笑容明亮的成年人。

就像奈娜在影片一開(kāi)頭說(shuō)的:

普通的教師,只會(huì)教書(shū)。

優(yōu)秀的老師,教你做人。

而偉大的老師,會(huì)讓你知道教師的真諦。

但是,還有一些老師,會(huì)給我們深深的啟迪,開(kāi)創(chuàng)我們的人生。

?是的,真正的教育,不是傳授知識(shí),不是講人生的大道理,不是控制和改變,

而是用自己的言行、用自己面對(duì)生命的態(tài)度,去愛(ài)、去影響孩子。

讓他體驗(yàn)到,被愛(ài)是什么感覺(jué),

讓他體驗(yàn)到,原來(lái)還可以有這樣的人生,

讓他愿意,把他感受到的這些傳遞給更多的人。

這部電影看得我很感動(dòng),也給我很多啟發(fā)。

從不同的角度看,可以得到不同的啟發(fā),這也是一部?jī)?yōu)秀電影所具備的特點(diǎn)。

我想寫(xiě)的點(diǎn)很多,但我最終選擇了“用生命影響生命”這個(gè)角度。

在我看來(lái),這不僅僅是父母、老師教育孩子的課題,也是我們每一個(gè)人的人生大課題。

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人生的意義到底在哪里?

我曾經(jīng)認(rèn)為,人生就是一場(chǎng)體驗(yàn)。

用我們的肉身體驗(yàn)各種美好的事物——走更遠(yuǎn)的路,見(jiàn)不同的人,看更多的風(fēng)景。

一輩子活出別人的幾輩子,這一生就很值。

是的,這很好。

但隨著年齡增長(zhǎng),我逐漸發(fā)現(xiàn),人生還有一個(gè)更酷的游戲,那就是:

用生命影響生命。

用自己的生命狀態(tài)影響到更多人、幫助到更多人,讓他們看到生命更多、更好的可能性。

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要做到這些并不容易,

首先,你要不斷地通過(guò)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)來(lái)成長(zhǎng),成為更好的自己,綻放自己的生命。

其次,你還要有格局、有能力,才能影響到更多的人。

這個(gè)游戲很有挑戰(zhàn)性,然而收獲也是巨大的。

你的生命狀態(tài)越打開(kāi),影響的人越多,你和這個(gè)世界的連接就越多,就越有存在感和價(jià)值感,生命的格局也會(huì)更開(kāi)闊。

這些,都會(huì)讓你的生命更有韌性,更有張力,也更有趣。

所以,如果這篇文章對(duì)你有所觸動(dòng),那就不妨靜下心來(lái),問(wèn)問(wèn)自己這兩個(gè)問(wèn)題:

你的存在,影響了多少人?

你的存在,給到了他人什么樣的影響?

或許,回答好這兩個(gè)問(wèn)題,我們就找到了人生的意義所在。

愿每個(gè)孩子都能遇到自己的嗝嗝老師。

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作者及授權(quán)

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào):凌想親子心理(ID: lingxiang127),作者是凌想,橙子?jì)寢專瑖?guó)家二級(jí)心理咨詢師,資深出版人,專注兒童心理,幫助父母構(gòu)建更好的親子關(guān)系。

 

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