“壞學(xué)生”的逆襲定義“好老師”：一定要帶孩子去看的電影，不僅因?yàn)閯?lì)志

接下來(lái)，校長(zhǎng)的一段話讓奈娜銘記終生：

“孩子，這里是學(xué)校，每個(gè)孩子都是來(lái)這里學(xué)習(xí)的。

今天，你教會(huì)了我們什么是妥瑞氏癥。

我代表圣諾特克斯中學(xué)向你保證，你會(huì)得到和其他同學(xué)同樣的待遇，同樣的教育?！?/span>

然后，可汗校長(zhǎng)給了小奈娜一個(gè)非常溫暖的鼓勵(lì)的微笑，和一個(gè)大大的、堅(jiān)定的贊。

奈娜的一生，由此改變

以優(yōu)異的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)后，奈娜立志成為一名教師，做一個(gè)啟迪他人生命的人——像可汗校長(zhǎng)一樣。

然而，一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學(xué)校拒絕。

直到機(jī)緣巧合，她終于在她的母校成為了一名中學(xué)教師。

滿心的喜悅還沒(méi)褪去，奈娜就發(fā)現(xiàn)，她要教的9F班“不同尋?！?。

班上只有14名學(xué)生，都是貧民窟的孩子，因?yàn)檎南嚓P(guān)規(guī)定，被這所貴族學(xué)校勉強(qiáng)接納，但處處受到歧視。

他們變得自暴自棄，叛逆、搗蛋、惹是生非，短短幾個(gè)月，已經(jīng)氣走了7位班主任。

第一天上課，他們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔在地上。

此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉(cāng)皇而逃，像她的前任一樣。

直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(zhǎng)。

他們本以為會(huì)受到責(zé)罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責(zé)任都包攬到自己身上。

從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。

也由此，他們的內(nèi)心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜——這個(gè)人，好像是對(duì)我們好的，是會(huì)為我們著想的。

想要影響他人，第一步，就是建立關(guān)系。

?

何謂建立關(guān)系？

就是建立彼此之間的情感連接，讓對(duì)方感受到你的善意——我們是一伙兒的，你是真心為我好的，而不是來(lái)指責(zé)我、修理我的。

認(rèn)同了你這個(gè)人，才會(huì)認(rèn)同你做的事。

你說(shuō)的話，你做的事，他才能聽(tīng)得進(jìn)去。

接下來(lái)，奈娜和9F班的孩子們一起面對(duì)了各種各樣的問(wèn)題、大大小小的風(fēng)波。

孩子們太久沒(méi)好好學(xué)習(xí)，底子差，奈娜就把課堂搬到了操場(chǎng)上、體育室里，用拋雞蛋的方法引入拋物線的概念，給籃球量體溫，學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能，用各種有趣的實(shí)驗(yàn)引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，她引導(dǎo)每個(gè)孩子找到自己的天賦所在——做秋葵，早已用到了化學(xué)知識(shí)；修汽車，對(duì)什么是摩擦力已經(jīng)無(wú)師自通。

她讓他們看到，原來(lái)就在孩子們最習(xí)以為常的生活中，他們已經(jīng)通曉了很多學(xué)科知識(shí)。

她給了熱衷于街頭賭博的男孩拉芬德一副撲克牌，請(qǐng)他給大家上數(shù)學(xué)課，意外地發(fā)現(xiàn)他有著不同尋常的計(jì)算天賦——還沒(méi)等奈娜用計(jì)算器算出結(jié)果，他已經(jīng)心算出答案。

男孩不以為然：有數(shù)學(xué)天賦又有什么用？考上研究生又有什么用？還不是在貧民窟挨家挨戶推銷產(chǎn)品？還不如自己街頭賭博掙得多。

孩子的目力所及，就是那些畢業(yè)后在貧民窟做推銷員的人——這就是他所認(rèn)為的，未來(lái)的邊界。

然而，奈娜告訴他，你的天賦可以幫助你走到更高更遠(yuǎn)的地方——喜歡賭博？

可以啊，那就玩更高級(jí)的、合法的賭博——比如股票，那你就是一個(gè)證券投資者。

男孩睜著懵懂的大眼睛看著奈娜，那一刻，他的眼界被打開(kāi)了，內(nèi)心可能有一顆種子就此埋下。

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，除了讓孩子們看到自己的天賦所在，還要解除牢牢束縛住他們的心魔——怨天尤人、自暴自棄。

面對(duì)學(xué)校里不公平的對(duì)待，孩子們下意識(shí)地選擇了用暴力還擊，用自暴自棄來(lái)標(biāo)榜自己的不在乎，然而，他們心中怨氣十足。

奈娜讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)本的空白一頁(yè)寫(xiě)下他們所害怕和厭惡的事。

孩子們一愣，陷入沉思——他們從來(lái)沒(méi)有如此直面過(guò)自己的內(nèi)心：

我討厭瓦迪阿

我討厭9A

我害怕失敗

我永遠(yuǎn)恨我的……

奈娜告訴孩子們：

目前為止，你們的人生故事，都卡在這頁(yè)紙上，

你們的恐懼，都在這頁(yè)紙上。

如果你們能夠面對(duì)這些恐懼，

這個(gè)真相，就會(huì)托著你們飛翔。

?我想，奈娜這一席話，這也是她對(duì)待她自己所害怕和厭惡的事情——抽動(dòng)癥的心得：

接受它，面對(duì)它，然后，它就會(huì)幫助自己進(jìn)入人生更開(kāi)闊的境界。

奈娜讓孩子們把這張紙疊成紙飛機(jī)，在頂樓一起放飛。

當(dāng)孩子們用力拋出紙飛機(jī)，看著它們?cè)诎肟談澇鰞?yōu)美的弧線，那一刻，孩子們的心慢慢被打開(kāi)了。

他們開(kāi)始學(xué)習(xí)面對(duì)那些曾經(jīng)逃避的事情，這本身就是一種力量和勇氣。

影片還有一個(gè)小細(xì)節(jié)。

阿蒂什提前拿到了期末考試的試卷，他以為大家會(huì)很開(kāi)心。

然而，一個(gè)女孩第一句話就是質(zhì)問(wèn)他：老師會(huì)怎么想？

曾經(jīng)看到一句話：

如果你猶豫一件事是不是符合道德，該不該做，就想一想，如果媽媽知道了你做這件事，她會(huì)怎么說(shuō)？

因?yàn)?，在大多?shù)人心里，媽媽代表著良知。

在這部電影里，奈娜老師也成為了孩子們的良知，成為了孩子們心中的北極星，指引著孩子們做出正確的選擇。

成為他人心中良知的聲音，這是對(duì)一個(gè)人最高的贊美，也是教育的至高境界。

用自己的能量去影響家人

其實(shí)，奈娜何止影響了這14個(gè)孩子，她身邊的人，也因?yàn)樗?，生命狀態(tài)發(fā)生了改變。

比如奈娜的父親。

奈娜和父親的關(guān)系也是影片的另一條線索。

從小到大，奈娜和父親的關(guān)系一直很緊張。

不能說(shuō)，父親不愛(ài)奈娜，但是，他的愛(ài)更多是從自身出發(fā)的。

他生動(dòng)地演繹了很多父母所謂的“為你好”，實(shí)則是為自己好。

奈娜整整五年沒(méi)有找到教師工作，父親認(rèn)為她的努力都是徒勞的，煞費(fèi)苦心為她介紹了一份銀行的工作。

在餐廳吃飯，奈娜因?yàn)榘l(fā)出怪聲，不能流暢地點(diǎn)餐，還引起其他人的注目，父親主動(dòng)代勞，點(diǎn)的都是奈娜愛(ài)吃的。

因?yàn)椋诟赣H眼里，奈娜是有問(wèn)題的，是不正常的，所以他要幫助她，讓她看上去“正?！币恍覜](méi)有辦法治好你的妥瑞氏癥，但我想幫你解決這個(gè)問(wèn)題啊。

終于，奈娜爆發(fā)了：

爸爸，你總想解決問(wèn)題，可是，這根本不需要解決??！

這就是我，我永遠(yuǎn)都會(huì)是這個(gè)樣子。

這就是我的正常！

父親所謂的“為你好”，實(shí)則是不能接受女兒就是這樣一個(gè)有問(wèn)題的人，也因此，他為女兒所做的種種，都讓奈娜感到憤怒和窒息：

你愛(ài)的不是本來(lái)的我，而是你理想中那個(gè)正常的女兒！

沒(méi)有接納和認(rèn)可的愛(ài)，是自私的愛(ài)。

他看到的，只是自己的需要。

直到父親目睹9F班14個(gè)孩子對(duì)奈娜的表白，親眼看到女兒的付出是如何改變了這些孩子的生命狀態(tài)，他被深深觸動(dòng)了。

從那一刻，他才真正理解了女兒，看到了女兒。

所以，當(dāng)奈娜因?yàn)樽鞅资录涫艽驌魰r(shí)，他站到了女兒一邊，告訴她：

“你已經(jīng)做得很好了，不管明天發(fā)生什么，你不用向任何人證明任何事。孩子，你所做的一切我都看到了，我以你為榮?！?/span>

因?yàn)檫@句話，父女倆緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/span>

奈娜用自己的行動(dòng)影響了父親。

用自己的能量去影響周圍人

比如奈娜的同事瓦迪阿老師。

曾經(jīng)，瓦迪阿老師是一個(gè)帶有偏見(jiàn)、信奉“書(shū)海無(wú)涯苦作舟”的人。

他對(duì)9F班的學(xué)生充滿了歧視，認(rèn)為他們是垃圾，幾次三番想趕走他們。

他對(duì)奈娜別出心裁的教學(xué)方法不屑一顧，認(rèn)為只有刻苦學(xué)習(xí)才能獲得成功，那些花哨的技法都是雕蟲(chóng)小技。

然而，他的得意學(xué)生說(shuō)：是的，有瓦迪阿老師的教導(dǎo)，我們很幸運(yùn)，但他們（9F班的孩子們）絕對(duì)比我們更快樂(lè)。

奈娜的執(zhí)著，9F班的變化，讓他看到，這些學(xué)生并不比其他學(xué)生差，他們?nèi)钡?，只是被平等?duì)待。原來(lái)學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè)，不一定非要頭懸梁錐刺股。

所以，當(dāng)他成為唯一一個(gè)掌握“作弊”真相的人，在良知和偏見(jiàn)之間，他最終選擇了良知。

影片的最后，從來(lái)都是板著面孔的瓦迪阿老師居然和學(xué)生們一起打起了籃球。

他的生命狀態(tài)也被激活了。

影片更是漾開(kāi)一筆，當(dāng)瓦迪阿老師選擇了良知，并像奈娜一樣，為學(xué)生的錯(cuò)誤做出擔(dān)當(dāng)，他的選擇也深深觸動(dòng)了學(xué)生。

在瓦迪阿老師發(fā)表了意味深長(zhǎng)的講話離開(kāi)后，一手導(dǎo)演了作弊一事的男生，追上了老師，把那枚優(yōu)等生勛章交還給他，轉(zhuǎn)身離去。

兩個(gè)人沒(méi)有一句對(duì)話，只有眼神的交流。

鏡頭中男生匆匆又堅(jiān)定的步伐，讓人感受到了一種信念正在他的心中形成——從此，像老師一樣，做個(gè)有良知的人。

奈娜影響了瓦迪阿老師，瓦迪阿老師又影響了他的學(xué)生。

這種一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的的影響像湖水的漣漪，一圈圈漾開(kāi)，充滿了生命的美感，也充滿了觸動(dòng)人心的能量。

?

用生命去影響更多的人

影片的最后，奈娜即將從中學(xué)校長(zhǎng)的職位上退休。

她用一生實(shí)現(xiàn)了她的志愿——像那個(gè)影響她一生的可汗校長(zhǎng)一樣，影響更多的孩子。

她走出辦公室，迎接她的，是學(xué)生們一張張陽(yáng)光般燦爛的笑臉。

還有，9F班的14個(gè)學(xué)生。

他們笑著迎接奈娜，曾經(jīng)頑劣不羈的莽撞少年，因?yàn)槟文?，變成了?nèi)心溫暖、笑容明亮的成年人。

就像奈娜在影片一開(kāi)頭說(shuō)的：

普通的教師，只會(huì)教書(shū)。

優(yōu)秀的老師，教你做人。

而偉大的老師，會(huì)讓你知道教師的真諦。

但是，還有一些老師，會(huì)給我們深深的啟迪，開(kāi)創(chuàng)我們的人生。

?是的，真正的教育，不是傳授知識(shí)，不是講人生的大道理，不是控制和改變，

而是用自己的言行、用自己面對(duì)生命的態(tài)度，去愛(ài)、去影響孩子。

讓他體驗(yàn)到，被愛(ài)是什么感覺(jué)，

讓他體驗(yàn)到，原來(lái)還可以有這樣的人生，

讓他愿意，把他感受到的這些傳遞給更多的人。

這部電影看得我很感動(dòng)，也給我很多啟發(fā)。

從不同的角度看，可以得到不同的啟發(fā)，這也是一部?jī)?yōu)秀電影所具備的特點(diǎn)。

我想寫(xiě)的點(diǎn)很多，但我最終選擇了“用生命影響生命”這個(gè)角度。

在我看來(lái)，這不僅僅是父母、老師教育孩子的課題，也是我們每一個(gè)人的人生大課題。

人生的意義到底在哪里？

我曾經(jīng)認(rèn)為，人生就是一場(chǎng)體驗(yàn)。

用我們的肉身體驗(yàn)各種美好的事物——走更遠(yuǎn)的路，見(jiàn)不同的人，看更多的風(fēng)景。

一輩子活出別人的幾輩子，這一生就很值。

是的，這很好。

但隨著年齡增長(zhǎng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，人生還有一個(gè)更酷的游戲，那就是：

用生命影響生命。

用自己的生命狀態(tài)影響到更多人、幫助到更多人，讓他們看到生命更多、更好的可能性。

要做到這些并不容易，

首先，你要不斷地通過(guò)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)來(lái)成長(zhǎng)，成為更好的自己，綻放自己的生命。

其次，你還要有格局、有能力，才能影響到更多的人。

這個(gè)游戲很有挑戰(zhàn)性，然而收獲也是巨大的。

你的生命狀態(tài)越打開(kāi)，影響的人越多，你和這個(gè)世界的連接就越多，就越有存在感和價(jià)值感，生命的格局也會(huì)更開(kāi)闊。

這些，都會(huì)讓你的生命更有韌性，更有張力，也更有趣。

所以，如果這篇文章對(duì)你有所觸動(dòng)，那就不妨靜下心來(lái)，問(wèn)問(wèn)自己這兩個(gè)問(wèn)題：

你的存在，影響了多少人？

你的存在，給到了他人什么樣的影響？

或許，回答好這兩個(gè)問(wèn)題，我們就找到了人生的意義所在。

愿每個(gè)孩子都能遇到自己的嗝嗝老師。

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本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：凌想親子心理（ID: lingxiang127），作者是凌想，橙子?jì)寢專瑖?guó)家二級(jí)心理咨詢師，資深出版人，專注兒童心理，幫助父母構(gòu)建更好的親子關(guān)系。

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