這是少年商學(xué)院(ID:youthmba)的第1121次分享。作者少年商學(xué)院特約撰稿人、和8歲兒子在美國(guó)打造微信公號(hào)“東西兒童教育”的逃?jì)尅?/span>
學(xué)院君注:善用生活中觸手可及的小故事、小工具來(lái)啟發(fā)孩子的大創(chuàng)想,是好老師或好父母的標(biāo)志之一。少年商學(xué)院微信曾分享過(guò)《一位老師用紙團(tuán)和垃圾桶,教給學(xué)生重要的處世智慧》《用猴子的寓言和孩子講金融危機(jī)》等系列文章,今天我們分享新篇,作者逃?jì)屢彩俏覀儑?guó)際教育公開(kāi)課嘉賓之一,她的分享精華見(jiàn)《給孩子的史上最全思維導(dǎo)圖使用指南》。
兒子在美國(guó)上小學(xué)一年級(jí)時(shí),有次我收到老師發(fā)來(lái)的周報(bào)說(shuō),他們上周主要學(xué)習(xí)了“怎么吃?shī)W利奧餅干” 。當(dāng)時(shí)就傻眼了,什么?一周時(shí)間? 就學(xué)了怎么吃?shī)W利奧餅干?我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,不是說(shuō)這片是一流的學(xué)區(qū),學(xué)校各項(xiàng)評(píng)分都很高的嗎?
可了解情況之后,我只能說(shuō)“I 服了 U”。這個(gè)貌似很無(wú)厘頭的問(wèn)題,被逃逃的老師Mrs. Keller拿來(lái)大作文章,用來(lái)啟發(fā)孩子們的寫(xiě)作能力呢。經(jīng)過(guò)大概是這樣:
某天上午的課堂中,老師拿來(lái)一包奧利奧餅干,對(duì)同學(xué)們說(shuō)“今天我們開(kāi)始學(xué)怎么吃?shī)W利奧餅干!”可以想象一群六七歲的孩子是什么反應(yīng),當(dāng)然是一陣歡呼“ Yeah!”
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看怎么吃呢?”老師問(wèn)。
“我知道我知道,張開(kāi)嘴巴,咬!”
“掰成兩半,先吃一半,再吃一半!”
“先倒杯牛奶,然后泡進(jìn)去,再…“
“好,吃法有很多種對(duì)不對(duì)?你們先跟伙伴討論一下吧!”
▋小組頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)合作意識(shí)
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一個(gè)班有20多位小朋友,如果隨意地討論,那肯定是亂糟糟的。不過(guò)老師說(shuō)的伙伴,是早就安排好的哦。這是我從逃逃教室墻上照下來(lái)的一張Partner (伙伴)安排表。
他們五個(gè)小朋友圍坐在一起,討論的時(shí)候分成兩組,一組三人,另一組兩人,按照上面這個(gè)圖每天都有不同的組合,而周五就是you decide(自由組合)啦,有紀(jì)律也兼顧到自由,老師這安排也是蠻拼的。另外,小朋友的位置還經(jīng)常輪換,所以一個(gè)學(xué)年下來(lái),基本上班里的每?jī)晌缓⒆佣加羞^(guò)“深度”的溝通。
于是孩子們就根據(jù)這個(gè)組合,三三兩兩地討論起“怎么吃?shī)W利奧餅干”這件大事。逃逃告訴我,他的一位小伙伴堅(jiān)持認(rèn)為,奧利奧一定要配著牛奶一起吃,因?yàn)榘b上說(shuō)“Milk’s Favorite Cookie”(牛奶的最佳搭檔)。很較真很有性格的孩子?。?/span>
每個(gè)小組的討論結(jié)果都不一樣,有些小組達(dá)成一致得出最佳吃法,有些小組呢,還是各持己見(jiàn)都認(rèn)為自己的吃法無(wú)人能敵。
▋小組流程圖理清邏輯
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等小朋友們都討論完后,老師說(shuō),“好了,大家現(xiàn)在都想清楚該怎么吃?shī)W利奧了吧?那我們來(lái)試試把吃的步驟畫(huà)下來(lái)?!?/span>
于是,老師開(kāi)始教孩子們?cè)鯓影炎约旱乃悸樊?huà)成flow map(流程圖,思維導(dǎo)圖的一種),關(guān)于流程圖的詳細(xì)介紹,我在少年商學(xué)院微信平臺(tái)分享過(guò)系列主文章,《其實(shí)孩子早就想出答案了,美國(guó)老師卻要求他們畫(huà)框框…》等,在這里就不多說(shuō)啦,繼續(xù)我們的奧利奧。
當(dāng)然,小朋友的流程圖版本也是五花八門(mén),下面這個(gè)就是掰碎泡在牛奶里的吃法。
▋用關(guān)鍵字搭框架
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咳咳,重點(diǎn)來(lái)啦!前面搞了那么多事,其實(shí)老師最想教的是關(guān)于“How to…”這種形式的說(shuō)明文該怎么寫(xiě),“教學(xué)大綱”是什么?就是下面這些連接詞!
如果是描述有三個(gè)步驟的事件,那文章就可以寫(xiě)成這種結(jié)構(gòu)First…Next…last(首先…然后…最后)
如果有四個(gè)步驟,那就這樣哦,First…Next…Then…last (首先…接著…然后…最后…)
▋不拘細(xì)節(jié)地填內(nèi)容
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學(xué)了上面這些連接詞之后,文章的基本框架就搭起來(lái)了,接下來(lái),就是在里面填內(nèi)容啦。一年級(jí)的小朋友字不識(shí)幾個(gè),全靠自然拼讀法和自己的感覺(jué)拼寫(xiě),可以說(shuō)是錯(cuò)漏百出,不過(guò)也擋不住他們寫(xiě)作的熱情啊。而且,老師給我們家長(zhǎng)的建議是,這個(gè)階段不要過(guò)分去糾結(jié)孩子書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié),比如拼寫(xiě)錯(cuò)誤啊,字寫(xiě)得歪歪扭扭啊,都沒(méi)關(guān)系,關(guān)鍵是讓他們喜歡上”寫(xiě)作“。來(lái)看看逃逃的大作吧,(小心哦,很多錯(cuò)誤哈,比如half寫(xiě)成have, total也不知寫(xiě)成何物…), 連圖帶字只能說(shuō)勉強(qiáng)能看出個(gè)大概。
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兒子的吃法是,先掰開(kāi)一片餅干咬掉一半,再吃另一半,然后吃一半的icing(中間的夾心),最后把剩下的一片餅干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是?記得當(dāng)時(shí)他的解釋是,他在模擬一個(gè)第一次吃?shī)W利奧的人,一開(kāi)始有點(diǎn)猶豫,所以一點(diǎn)一點(diǎn)嘗,發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)但是缺了點(diǎn)味道,于是吃了一半的夾心,這時(shí)候感覺(jué)味道好極了,所以一口把剩下的全塞嘴里。哈哈~~~
最后呢,當(dāng)然是在snack time(零食時(shí)間)時(shí),老師把帶來(lái)的那包奧利奧餅干分給小朋友們,然后大家歡樂(lè)地把它消滅掉了。這可能是我見(jiàn)過(guò)最有代表性的“寓教于樂(lè)”的教學(xué)案例之一了。
印象中兒子那段時(shí)間做了很多類(lèi)似的練習(xí),比如,
How to blow a bubble? (怎么吹氣球?)
How to make a peanut butter sandwich? (怎么做花生醬三明治? )
還有更過(guò)分的,How to drive your mom crazy?(怎么讓你媽媽抓狂?)這也是他們的研究課題,汗??!
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老師選取的都是和生活很貼近,小朋友非常感興趣的話(huà)題,所以整個(gè)練習(xí)過(guò)程就變得像玩兒一樣。但其實(shí)每一次這樣小小的寫(xiě)作練習(xí),都是在幫孩子們理清做事情的套路:
先用討論來(lái)收集點(diǎn)子 再用思維導(dǎo)圖整理思路 接著是抓住關(guān)鍵點(diǎn)搭框架 最后是植入細(xì)節(jié)
是不是覺(jué)得這個(gè)流程似曾相識(shí)?是的,和我們平時(shí)工作一樣的嘛。感覺(jué)美國(guó)小學(xué)教學(xué)里融進(jìn)了很多我們成人工作時(shí)用到的知識(shí),老師用孩子化的例子和孩子化的語(yǔ)言來(lái)教授,讓小朋友們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了將來(lái)實(shí)實(shí)在在能用得上的本領(lǐng)。
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