未來十年我們該給孩子怎樣的學習環(huán)境（深度好文）

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1355次分享。作者是少年商學院創(chuàng)始人兼CEO張華。

我是一個非常普通的80后，出生在豫北農村。和很多今天已經為人父母的朋友一樣，我從小是一個“學習機器”。還記得那時，我考進了我們縣城最好的高中，第一次考全校第1，第二次全校第8，第三次全校第16，第四次全校第32。一個“等比數列”誒！但第三次第四次就受不了了，開始哭，現在想想，當時一個年級8個班，共500個學生，考第32名，在班里也排前5啊，有什么好哭的？但就是哭，天天被灌輸“高考是唯一的出路”，覺得考不好未來就是死路一條了。

但我還算幸運，上了大學、研究生，十年前在大城市找了份不錯的工作，在自己所從事的行業(yè)里面還算有點小成績，然后又創(chuàng)業(yè)?，F在孩子馬上要上小學。但是，有一天百無聊賴的時候，我突然開始思考一個問題：當大家現在一想到孩子成長，考慮的都是名校啊、學區(qū)房啊等等的事情，想想看，除了錢多了一些，生活豐富了一些，我們不還是在讓孩子重復我們以前那條老路嗎？只是看起來這條路“高級”了一點點，體面了一點點而已！

假如你的孩子現在8歲，再過10年，他上大學，就算是上了一間所謂的“名?！?，他就有足夠的競爭力面對未來么？不一定。未來10年的變化，一定會超越過去20年的變化，誰知道未來的樣子？所以我們要重新思考一下，我們應該給孩子什么樣的成長環(huán)境？孩子成為一個健全的人，到底需要的是什么？

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▋我們這一代人的幸運，源于自我覺醒

有時想想，自己身上的沖突真是蠻多的。

我出生農村，直到18歲才進入省城，但后來做了記者，除了新疆西藏，全中國幾乎都跑遍了，全世界也去了三十多個國家。另一個維度，我是時候是個學習機器，但我參與創(chuàng)辦的少年商學院，如今是一個優(yōu)質的國際素質教育平臺。我和合伙人Evan等畢業(yè)于世界名校的搭檔一起做的事情是，讓中國孩子哪怕不出國，也能通過互聯(lián)網隨時隨地獲得像哈佛、斯坦福學生一樣的實踐課程與成長經歷

很多從農村出來的人，比較守本分，因為你得到一個東西不容易，就更害怕自己折騰后會失去。但我不是這樣的。有時我會想，可能我原本就注定成為這樣的人，只是當年高考壓力實在太大，天性被壓抑了。幾年前，還沒創(chuàng)業(yè)，我專門采訪中國企業(yè)家，有一位企業(yè)家就問我，“你家庭條件應該很好吧？你父母應該帶你接觸了很多人，去過很多地方吧？”我笑了。

現在看起來，很多像我這樣從農村出來的人，雖然從小接受高壓的傳統(tǒng)教育，但是你的勤奮、不滿足會推著你在工作中不斷突破、不斷覺醒，你會思考“我如何變得更好”、“我做的是不是真正想做的事情”——這些人大多已經當了父母，有的人孩子剛出生，有的人孩子已經上小學甚至初中。雖然我們不能說自己“成功”，但至少是幸運。而這般幸運，多源于自我的覺醒。

▋這一代孩子的困境，源于大人的集體裝睡

今天我們的孩子大約是05后或者10后。我先來講三個最常見的場景：

第一個是我親身的感受——過去兩年，我孩子上幼兒園，我就經常帶他去各種游樂場，時間久了我就發(fā)現，游樂場簡直就是現代的“集中營”，你從家里開車，上車，腳就沒離地過，到了商場，下來，電梯，上去，到達目的地，里面的人非常多，先不說各種細菌病毒，設備也千篇一律。游樂場就應該是這樣子的嗎？

第二個是興趣班，我兒子才上幼兒園，他的一些同學就已經報了三到五門以上的興趣班，甚至是“幼升小”輔導班，我覺得非常吃驚，跟過去三十年我們那種環(huán)境毫無區(qū)別，關鍵是，你給孩子報了那么多興趣班，但在發(fā)掘孩子真正的興趣，你有真正參與到過程中嗎？

第三個是，我們不斷滿足孩子的各種要求，從玩具到各種物品，但我們到底有用心引導過？你給他很多很多零花錢，有教給他如何合理地用零花錢嗎？

通過這三個案例，我想講的是，過了這么多年，我們覺醒了，但我們的教育卻仍然停留在表層，我們給孩子熱鬧喧嘩的游樂場，給他報琳瑯滿目的興趣班，給他更多的零花錢，但是，For what？是為了讓他拿著這些東西，然后重復我們過去的路嗎？

你可能會說，“我很忙”，但細想你就會知道，這都是借口。抽不出時間帶孩子爬山，帶孩子尋找家門口一片小樹林或公園總是可以的吧？

而當物質豐富后，我們這一代人就容易有一個硬傷，叫“重形式輕內容”。你會覺得，“哇，這么多興趣班，我可不能讓孩子像我一樣成為一個學習機器?！钡嗑秃脝?？你可能會說，“我只有給他更多才知道哪個更好呀”，可一年過去了，兩年過去了，你沒有真正參與進去，引導孩子發(fā)現真正的愛好，又有什么效果呢？

也許是我做過記者，接觸過各種各樣形形色色的人，也許是今天我作為一個父親，作為一個教育行業(yè)的從業(yè)者，我更愿意刨除一切形式感，思考一個更本質的問題：刨去物質，我們到底能給孩子什么樣的成長環(huán)境？找到怎樣一個能夠基于時代，又適合孩子個性的學習方法？讓孩子從小就有認識這個世界的意識或方法？

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▋未來10年，我們究竟該給孩子什么樣的學習環(huán)境

首先，我們來看3張圖片。圖片的主角是3個00后，分別來自廣州、浙江和江蘇，互相不認識，他們都在干嘛呢？

第一個孩子，胡同學，她去書店，不是買書或看書，而是采訪讀者，思考一個今天很多大人都在思考的問題——未來書店真的會倒閉嗎，書店未來就一定沒有競爭力么？

第二個孩子，黃同學，要解決一個我們司空見慣的問題，那就是很多小區(qū)有些角落總是很臟亂舊，他做了一個新型的“鱷魚垃圾桶”，它有一條長長的舌頭，這樣，那些從遠處扔過來的垃圾，因為接觸范圍廣，就能減少被丟在外面的可能性。

第三個孩子，呂同學，他非常喜歡科學，他的哥哥現在常青藤名校就讀，他就想了，能不能在小區(qū)里面組織一個學習小組，自己跟大家既當同學又當老師，把爸爸和哥哥教的知識跟大家分享？說不定還能賺些錢。不僅設計了海報，還真的挨家挨戶推廣，組建起了一個班。

這3個都是真實的故事。第一個特點是，他們三個孩子做的事情，既不是去了游樂場，也不是報了興趣班，也不是因為有了錢就去買一些東西來實現自己的小欲望，都不是。他們是在根據自己的個性和喜好，探索式地、真正地去發(fā)現、發(fā)展自己的興趣。

第二個特點是，你很難想象，這三個孩子都是少年商學院的學員，但是，從老師到我們團隊的所有人，都沒有面對面地見過這三個孩子，他們只是參加過少年商學院在線的直播課程，而他們做的事情，僅僅是直播課后老師發(fā)布的挑戰(zhàn)，或者說是所謂的“作業(yè)”吧。

這在過去是不可思議的，首先，那時互聯(lián)網技術沒那么發(fā)達，不可能實現這種遠程的、全國乃至全世界各個地方的人享有同樣教育內容的效果。再者，很多家長會覺得，“這是不務正業(yè)嘛”，既沒學鋼琴，又沒學樂高機器人……

但我想說，這三個孩子代表了三類孩子，代表了未來學習真正應該注重的三個方向或三種形式——興趣發(fā)展、公民意識和新型社區(qū)化學習。他們都稱這比過去參加的任何興趣班都更有趣，更有成就感。

這幾個案例讓我欣慰的地方是，它正在解決我剛才所說的焦慮，我發(fā)現了所謂的“第三選擇”，這是一本暢銷書的書名，作者是寫出《高效能人士的7個習慣》的Stephen Covey，書里有一句話說，“一個人基于理性和感性之外，還有第三種解決問題的方法。”

同樣，今天，當我們討論孩子的發(fā)展時，除了考試，除了大人以為的興趣外，還有第三條路——那就是讓我們蹲下來，真正陪著孩子一起，以孩子的眼光找找怎樣的學習能讓孩子更有成就感，而不是“裝睡”，給很多事情貼上“不務正業(yè)”的標簽。

其實今天在這樣做的，不僅是少年商學院。比如硅谷的Altschool——扎克伯格還參與投資了它，它也是強調借助互聯(lián)網自主學習，充分發(fā)揮孩子的個性，探索式地去動手操作，解決現實生活的問題。

過去，當我們討論未來要培養(yǎng)什么樣的孩子的時候，我們關注的是，我們能給孩子什么樣的物質條件，今天再說這個話題，它的核心，應該是讓孩子回歸——作為一個有血有肉的人，我們應該尊重的人。當我們討論如何讓孩子個性化地學習，第一步應該是我們大人先做一個“個性化父母”。

下面這個視頻，介紹了一個詞，叫“天才一小時”（genius hours），谷歌為了刺激員工提出自己天才的主意，推動公司創(chuàng)新而提出的，后來被很多學校學習了。其實家庭里也同樣適用——一天抽不出一個小時，那一周呢？一個月呢？一定有。只要你找到合適方式引導，孩子的創(chuàng)造力不可想象。

有危機感的父母，都會站在孩子18歲那個時間點想這3個問題：

10年之后，如果名校不存在了呢？假如學校都按照另外一個標準排名，甚至取消排名機制。

10年之后，如果學校全部沒有圍墻了呢？或許你家小區(qū)很可能就是未來你孩子要上的大學的一個實踐基地的，在家完成作業(yè)？

10年之后，如果孩子們的競爭的機制變了呢？如果不再是以考試名次，而是以孩子身上真正的個性，他在興趣小組協(xié)作里發(fā)揮的作用累積積分……

上世紀90年代末有一本暢銷書，叫《學習的革命》，它倡導學習要從關注知識，轉移到關注方法。今天，我們談的其實可以叫做“新學習革命”，它的核心的理念，已經不再是學習方法，而是回到人本身，如何圍繞孩子的個性，給他一套：1、獲取知識的新方式（互聯(lián)網學習）；2、興趣發(fā)展的新方式（泛興趣小組）；3、社會參與新方式（世界是我們的課堂）。

我和我的搭檔Evan老師有一個共同的判斷——下一個“扎克伯格”不但可能出現在中國，而且也有可能會出現在中國的二線城市。如果所有有心的家長、老師、學校管理人員或者任何一個關注孩子個性化學習的人，能夠形成一個小的聯(lián)盟，我們就能為孩子打造一個“世界即課堂”的社會化學習環(huán)境，無論是在書店還是在小區(qū)，都能和同學或者網上認識的小伙伴一起去探索，做自己想干、愛干的事，并改變這個社會。

那么即使過了10年、15年、20年，當我們老了的時候，當名校的概念不再存在的時候，當孩子的競爭機制變了的時候，我們一點都不擔心，因為孩子從小到大都沒有重復我們的老路，也沒有做另一個換了形式的“我們”——他們真正做了自己，It’s enough。