這是少年商學(xué)院（ID:youthmba）的第1392篇分享文章，作者是美國(guó)加州公立小學(xué)雙語(yǔ)老師小楊老師，運(yùn)營(yíng)有公眾號(hào)：教書(shū)匠在美國(guó)（ID：usayanglaoshi）。?少年商學(xué)院新媒體部已獲授權(quán)并做了編輯。未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。
我在美國(guó)加州的一所小學(xué)任教。發(fā)現(xiàn)我們學(xué)區(qū)今年有一個(gè)Writer’s workshop（小作家工作坊）實(shí)驗(yàn)室，在整個(gè)學(xué)區(qū)招兵買(mǎi)馬，推行寫(xiě)作計(jì)劃，我特地去參加了3-5年級(jí)的教師培訓(xùn)，又吸收到了不少美國(guó)人的寫(xiě)作好方法，其中有一個(gè)非常簡(jiǎn)單易懂又好用的工具，叫寫(xiě)作清單（Checklist），今天分低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)版本介紹給大家，值得為正為寫(xiě)作而苦惱的孩子收藏。
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▋用寫(xiě)作清單，隨時(shí)檢查寫(xiě)作技能是否掌握
Checklist既可以提醒人們記得他們已經(jīng)知道的事情，還可以讓他們時(shí)刻想起自己的目標(biāo)。，在美國(guó)各行各業(yè)應(yīng)用都很廣。美國(guó)一個(gè)叫Atul Gawande的醫(yī)生作家，曾經(jīng)出過(guò)一本書(shū)《The Checklist Manifesto》，書(shū)里提到他曾經(jīng)介紹給八家醫(yī)院使用的注意事項(xiàng)清單，數(shù)據(jù)顯示，這些醫(yī)院的手術(shù)并發(fā)癥減少了36%，死亡率減少了47%。
斯坦福學(xué)習(xí)中心SCALE也有研究表示，對(duì)孩子而言，清單比打分和評(píng)估更有用，它可以幫助兒童自我檢查，消除可以避免的錯(cuò)誤。需要明確的是，它是用來(lái)幫助孩子來(lái)檢查他們是否做到需要掌握的技能，而不是用來(lái)教授新的知識(shí)。
寫(xiě)作清單嚴(yán)格按照通用教綱制定（也有不少是老師根據(jù)上課經(jīng)驗(yàn)制定），不同文體有不同的清單，在實(shí)際運(yùn)用中，可以把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的寫(xiě)作清單拆解。比如這段時(shí)間我們?cè)谟?xùn)練“組織結(jié)構(gòu)”的技能，我就單獨(dú)拿出這部分的清單，讓孩子每次寫(xiě)完以后對(duì)照清單看看有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。欲速則不達(dá)，一步一步腳踏實(shí)地攻關(guān)才是最佳選擇。
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▋小學(xué)3年級(jí)前的3個(gè)常用清單
對(duì)應(yīng)Opinion writing（議論文）、Informational writing（說(shuō)明文）和Narrative writing（記敘文），低年級(jí)常用的寫(xiě)作清單也有3種：
1、Opinion writing（觀點(diǎn)寫(xiě)作）
在最開(kāi)始的觀點(diǎn)寫(xiě)作訓(xùn)練中，孩子們需要闡述一個(gè)自己的觀點(diǎn)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山闡述觀點(diǎn)后，最好以“I think”為開(kāi)頭，表明這是自己的觀點(diǎn)，另外可以用because之類的連接詞來(lái)細(xì)化觀點(diǎn)。寫(xiě)作的形式也很重要——要有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。
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Overall（概述）：口述后，我畫(huà)下或者寫(xiě)下了我對(duì)某種事物是喜歡/不喜歡。
Lead（引領(lǐng)）：我寫(xiě)下了我喜歡/不喜歡的原因。
Transitions（過(guò)渡）：我寫(xiě)下了我的觀點(diǎn)并且闡述了它，我用了類似“因?yàn)椤边@樣的詞。
Ending（結(jié)尾）：我有一段專門(mén)用來(lái)結(jié)尾的話。
Organization（組織）：我寫(xiě)下觀點(diǎn)后，旁邊都有對(duì)應(yīng)的原因。
Elaboration（闡述）：我把我所有的想法都寫(xiě)上去了。
Craft（精修）：我加上了更多有趣的細(xì)節(jié)。
年級(jí)升高，觀點(diǎn)寫(xiě)作也有了進(jìn)階的要求——給你的觀點(diǎn)添加血肉——為什么會(huì)有這個(gè)觀點(diǎn)？解釋很重要！
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Overall（概述）：我寫(xiě)下對(duì)某種事物是喜歡/不喜歡時(shí)，附上了具體原因。
Lead（引領(lǐng)）：我有一個(gè)引人注意的開(kāi)頭引出主題。
Transitions（過(guò)渡）：對(duì)于我的觀點(diǎn)，我闡述了很多。用了很多類似“因?yàn)椤薄ⅰ岸摇边@樣的詞。
Ending（結(jié)尾）：我有一段專門(mén)的話用來(lái)結(jié)尾。
Organization（組織）：我有一段能吸引讀者的話；有一段是延伸闡述。
Elaboration（闡述）：對(duì)于觀點(diǎn)，我起碼用了一個(gè)有說(shuō)服力的理由。
Craft（精修）：我加上了很多有趣的細(xì)節(jié)。
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2、Narrative writing（記敘文）
剛開(kāi)始寫(xiě)記敘文，孩子需要能描述一個(gè)完整的故事。寫(xiě)故事的重要性之一就在于它的順序。簡(jiǎn)單寫(xiě)作需要孩子按照時(shí)間順序來(lái)組織故事。
Overall（概述）：口述后，我寫(xiě)下了整個(gè)故事。
Lead（引領(lǐng)）：我用一段話寫(xiě)清楚一開(kāi)始發(fā)生了什么。
Transitions（過(guò)渡）：我用幾段話寫(xiě)清楚過(guò)程中發(fā)生了什么，然后排好序。
Ending（結(jié)尾）：我有一段話寫(xiě)清楚結(jié)局是什么。
Organization（組織）：我的故事里，有一段開(kāi)頭，一段過(guò)程和一段結(jié)尾。
Elaboration（闡述）：這個(gè)故事告訴人們是誰(shuí)，在哪里，做了什么，人們有什么感受。
Craft（精修）：我加上了很多有趣的細(xì)節(jié)。
年級(jí)升高，記敘文開(kāi)始需要用一些復(fù)雜的連接詞。例如“then”、“so”之類。開(kāi)頭和結(jié)尾都需要精心構(gòu)思，而不是流水記賬。
Overall（概述）：我寫(xiě)下了整個(gè)故事。
Lead（引領(lǐng)）：我寫(xiě)了一個(gè)引人注意的開(kāi)頭。
Transitions（過(guò)渡）：我用幾段話寫(xiě)清楚過(guò)程中發(fā)生了什么，然后排好序。
Ending（結(jié)尾）：我寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。
Organization（組織）：我的故事超過(guò)了3段話。
Elaboration（闡述）：我加入了我對(duì)這件事情的看法。
Craft（精修）：我加上了很多有趣的細(xì)節(jié)。
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3、Informationalwriting（說(shuō)明文）
在說(shuō)明文的訓(xùn)練中，重點(diǎn)是讓孩子了解到他/她將會(huì)變成一個(gè)老師，通過(guò)文字來(lái)教給其他人一些相關(guān)信息。在說(shuō)明文起步訓(xùn)練中，要注重的是讓孩子了解什么是說(shuō)明文——傳遞信息。孩子們需要通過(guò)有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的段落，輔以畫(huà)畫(huà)，來(lái)傳遞一個(gè)特定的主題。
Overall（概述）：口述后，我畫(huà)下或者介紹了某個(gè)主題。
Lead（引領(lǐng)）：我說(shuō)出我的主題是什么。
Transitions（過(guò)渡）：我寫(xiě)下了我知道的關(guān)于這個(gè)主題的一切。
Ending（結(jié)尾）：我有一段用來(lái)結(jié)尾的話。
Organization（組織）：我寫(xiě)下好幾段話，每段話都是這個(gè)主題相關(guān)的一個(gè)信息。
Elaboration（闡述）：我寫(xiě)下了一件和這個(gè)主題有關(guān)的重要的事情。
Craft（精修）：我加上了很多有趣的細(xì)節(jié)。
年級(jí)升高，說(shuō)明文寫(xiě)作開(kāi)始講究一些寫(xiě)作的技巧——如何在開(kāi)頭引人注意？我有沒(méi)有傳遞給人們有用的信息？
Overall（概述）：我要和讀者分享一個(gè)主題。
Lead（引領(lǐng)）：一開(kāi)始我就拋出我的主題，吸引讀者的注意。
Transitions（過(guò)渡）：我寫(xiě)下好幾段話，每段話都是這個(gè)主題相關(guān)的一個(gè)信息。
Ending（結(jié)尾）：我有一段用來(lái)結(jié)尾的話。
Organization（組織）：我逐段和讀者介紹這個(gè)主題。
Elaboration（闡述）：我加上了一些細(xì)節(jié)，讓讀者加入進(jìn)來(lái)。
Craft（精修）：我加上了很多有趣的細(xì)節(jié)。
▋小學(xué)3年級(jí)后的3個(gè)常用清單
1、六點(diǎn)明顯轉(zhuǎn)化
低年級(jí)的寫(xiě)作清單用了大量圖片來(lái)幫助理解，而高年級(jí)的寫(xiě)作清單是分門(mén)別類的細(xì)致的文字?jǐn)⑹?，?點(diǎn)明顯的轉(zhuǎn)換：
- 文章結(jié)合觀點(diǎn)，觀察到的信息和問(wèn)題。
- 開(kāi)頭吸睛。結(jié)尾引發(fā)思考。
- 使用了表達(dá)順序的文字，例如開(kāi)頭、然后、結(jié)果等等。
- 整體文章結(jié)構(gòu)更有層次感。
- 使用了專業(yè)的詞匯。
- 使用了正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我根據(jù)英文的寫(xiě)作清單制作了一個(gè)兒童易讀的簡(jiǎn)單版中文寫(xiě)作清單：
2、精修作文的常用方法
當(dāng)?shù)湍昙?jí)的孩子還在關(guān)注寫(xiě)作習(xí)慣的時(shí)候，高年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)精修自己的作文啦！記敘文的精修有各種方法：
- 是不是有一些引人入勝的小瞬間讓人怦然心動(dòng)。
- 形象生動(dòng)，像拍照一樣真實(shí)還原場(chǎng)景。例如，她的眼睛很亮，亮得像沒(méi)有微塵的海水，亮得寧?kù)o，永遠(yuǎn)不斜視似的。
- 強(qiáng)烈的感情。記住，感情是要表現(xiàn)出來(lái)，而不是說(shuō)出來(lái)。
- 使用對(duì)話。讓人物活起來(lái)！
- 耐人尋味的結(jié)局，引人深思。
把自己的文章按照寫(xiě)作清單填進(jìn)去。這樣自己做到了什么，缺了什么，一目了然。
3、文字修飾小技巧
文字的方面也有很多修飾。每個(gè)段落是否用了adjective（形容詞）來(lái)支撐細(xì)節(jié)？是否有涉及到——who、what、when、where、why、how。
還有一些細(xì)節(jié)例如用了多少個(gè)形容詞、每個(gè)句子是否用了不一樣的開(kāi)頭、結(jié)尾的形式等等都可以作為“對(duì)癥下藥”的良方。
如果你覺(jué)得寫(xiě)作清單很有用，就趕快設(shè)計(jì)一個(gè)給孩子試試吧！記住，清單是目標(biāo)，過(guò)程才是實(shí)際的。一個(gè)月一個(gè)目標(biāo)，終有一天，會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)！
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