為讓兒子告別“寫作困難癥”，他歸納出美國孩子的“四頂寫作帽”

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文丨南橋 少年商學院特約撰稿人

學院君注：關于提升孩子的寫作能力，我們分享過系列文章，譬如借助思維導圖，譬如“漢堡包寫作法”，以及美國學生的Checklist方法，但這些皆屬方法論，實際上對于寫作來說，思辨比技藝更重要。這方面我們分享過《六頂“思考帽”》，亦分享過《孩子寫作的誤區(qū)》。今天分享的則是少年商學院老朋友、文學翻譯家、在美國高校任職的南橋老師所總結(jié)的孩子如何拆掉思維里的墻，真正不俱寫作。

中午，和兩個新聞系老師吃飯，我問他們孩子是否子承父業(yè)，選擇學新聞。兩人搖頭。我家也是：我從小喜歡寫作，日記都寫了好多本。養(yǎng)成了好習慣，從此寫小文章不太費力。孩子不怎么喜歡，學校訓練得也不夠。平時不寫，需要時才動筆，結(jié)果當然為難。

我注意到，某天，小朋友為一篇小文章，坐在那里愁眉苦臉。我默默在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他寫作順序大有問題：他一邊在想，一邊在寫，一邊在改，改著改著就開始煩躁，然后就崩潰了。

我建議他寫的時候只顧寫，修改等寫完再說。沒寫幾句話看著不順眼，又回去改，過程當中，新的想法勢必雞飛蛋打，已有文字往往也失去依附。寫作的幾個子程序一起上，會導致原地打轉(zhuǎn)，把自己繞暈，也會讓人早早倦怠，影響心情。要知道，心情和創(chuàng)意是很有關系的。

這么說比較抽象，我就用美國人常用的說法告訴他：寫作不同階段要戴不同帽子。哪些帽子呢？這里不妨分享一下，但愿對其他小朋友有益。

第一頂帽子

魔術師的禮帽

這是狂想的帽子。變魔術的人，一會兒從帽子里掏出一只鴿子，一會兒掏出一支玫瑰，誰也不知道下一步他帽子里掏出來什么名堂。寫作之初宜狂想，宜大聲思考，宜思維傾倒（brain dump），宜頭腦風暴（brainstorming)。這時候可用思維導圖、提綱、涂鴉——怎么方便怎么來——去快速記錄。

此間思維發(fā)散，忌論斷，忌過早“收心”，以免好想法胎死腹中。自我判斷如大風，會讓好的想法，一片一片又一片，飛入蘆花均不見。思維尚未發(fā)散殆盡，暫莫征求意見。師友善于鼓勵和誘導的還好，若比較負面，依據(jù)自己的認知，給你打棍子，損失就大了。

第二頂帽子

工人的工地帽

這是干活的帽子。說寫作是“碼字”也好，“筆耕”也好，都是用辛苦勞作為比喻，實際情況也是這樣。干活都不容易，需要全神貫注。這時候要對思維傾倒而出的提綱或草圖展開思考，去偽存精。然后要一行一行往下碼。

此時仍需減少自我或外在判斷。工作帽也是安全帽，免得干活中間有人干擾，有話分心。等字碼完，心情如釋重負，修改也好，征求意見也好，收效都會更佳。

除創(chuàng)意寫作外，寫作不一定非得讓全部想法寫完，才可收工。寫作得保持每天“工作量”，但留個想頭，次日上手更容易。電視連續(xù)劇除大結(jié)局之外，每一集總在最精彩時結(jié)束，這樣的“臨崖”劇情（cliffhanger），才會吊人胃口。人腦也得這么哄。

寫作需“臨崖勒馬”。我個人認為，不要把自己寫得油盡燈枯。若寫到筋疲力盡，大腦一片空白，次日自我動員更勞心，“起勢”做事也更費力。戴著工帽的工人，準點下班，次日再來。此是人體所需調(diào)節(jié)，工作所需節(jié)律。

第三頂帽子

步行時戴的便帽

這是編輯的帽子。這帽子要在草稿寫完再來戴。完成初稿，若有可能，先放一放，過一陣子回到文章里踱步，回到段落間游走。這時，先不要去管文字的潤色，而在布局謀篇上調(diào)整。

該階段需要考慮的問題包括：哪些文字可以刪掉？那些地方需要強化？哪些段落可以調(diào)換？哪處轉(zhuǎn)換不自然？若是說明文章，哪里細節(jié)不清楚？若是論述，論證邏輯有無錯誤和盲點？證據(jù)是否信實可靠？這一切思考，伴隨著大刀闊斧的增刪與修改。

第四頂帽子

警察的大蓋帽

這是校對者的帽子。這時編輯已基本完成，文字需精雕細琢。我們搖身一變?yōu)槲淖志?，專抓文字疑犯，包括檢查拼寫、語法、修辭、風格上的各種問題。讓文字精煉，也為這一階段的必需。有經(jīng)驗的園丁，會在春天修剪玫瑰的枯枝、病枝，和相互交錯、影響取光的枝條。修剪讓玫瑰更嬌艷。

文字自己改，難免會忽略一些盲點。若可能，找編輯、老師、朋友幫著看自然最好。美國很多高校還有寫作中心，免費幫學生看作文。還有不少軟件可幫大家檢查語病。英文寫作者可利用grammarly等軟件，或Turnitin的ETS e-rater功能，查找文章毛病。

不要太相信一揮而就的傳說。大部分好文章是修改出來的。寫作和其他事一樣，應有自己的時機。創(chuàng)意有時，寫作有時，修改有時，校對有時。若能如此，再加上常常操練，我相信寫作者的興趣，會一天勝過一天。

您家孩子寫作上遇到的癥結(jié)是？

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