孩子，請相信內(nèi)向可能更有力量

口述丨Evan ?少年商學(xué)院教研總監(jiān)

整理自2017年“新學(xué)習(xí)革命”國際教育沙龍

成都沙龍免費(fèi)報名中，拉至文末了解

大家好，很高興大家來到少年商學(xué)院2017“新學(xué)習(xí)革命”國際教育沙龍北京站的現(xiàn)場聽我的演講。剛才郝景芳老師聊跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，給人啟發(fā)。我接下來聊一聊，不同類型孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)的那些事。

經(jīng)常有家長問我，“Evan老師，我的孩子特別內(nèi)向，我都不好送他去外面，覺得他跟別人不合群，怎么辦？”

這是很多家長心底的困擾，但這其實是個偽命題。我一直覺得，內(nèi)向就跟左撇子一樣，沒有必要刻意去糾正。而且，內(nèi)向的孩子有自己的優(yōu)勢：

有研究表明，到了高中和大學(xué)之后，內(nèi)向型性格的人普遍成績好過外向型性格的人。

有不少職業(yè)非常適合內(nèi)向者，包括寫作等諸多創(chuàng)意行業(yè)、科學(xué)研究、藝術(shù)等——獨(dú)處的習(xí)慣會幫你大忙。

內(nèi)向者對周圍環(huán)境敏感，更有能力體諒他人的處境，他們的朋友可能很少，但容易建立更長久的友誼。

……

如果讓內(nèi)向的孩子老是去“扮”外向，是很累很耗電的，他們需要的是獨(dú)處的環(huán)境來給自己充電，但這不是說就不要帶孩子出去參加創(chuàng)新實踐活動了，而是要尊重他們的個性，找到適合的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，去激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

我們分析了好多學(xué)生之后，進(jìn)行了一個總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有一個歐美非常流行的做法，非常適合拿來激發(fā)不同性格孩子的潛能，不僅讓孩子有創(chuàng)造力，更讓孩子有創(chuàng)造力的自信。

（推薦好書：《安靜：內(nèi)向性格的競爭力》）

設(shè)計思維，激發(fā)不同性格孩子的內(nèi)在潛能

這個創(chuàng)造力訓(xùn)練方法，就是“設(shè)計思維”（design?thinking）。它發(fā)源于設(shè)計界，后來被各行各業(yè)借鑒，斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院把它歸納成一套科學(xué)方法論后，迅速風(fēng)靡全球高校和中小學(xué)。

硅谷乃至全世界目前最火的小學(xué)——Altschool（由谷歌前高管創(chuàng)辦，早前獲得包括扎克伯格在內(nèi)的1億美元投資）就開設(shè)有“設(shè)計思維”特訓(xùn)課。

美國總統(tǒng)特朗普的小兒子巴倫，將在這個秋天新學(xué)期，轉(zhuǎn)學(xué)到馬里蘭州市郊著名的圣安德魯圣公會學(xué)校（St. Andrew’s Episcopal School），該校也專門成立有“D！Lab”（設(shè)計思維實驗室）。

再看國內(nèi)，馬云最近創(chuàng)辦的云谷學(xué)校，也把“設(shè)計思維”的理念貫穿到了學(xué)校課程設(shè)計中去。

“設(shè)計思維”注重引導(dǎo)孩子們以“人的需求”為中心，通過團(tuán)隊合作解決問題，獲得創(chuàng)新。一共分為6個步驟（我們曾對此做過詳細(xì)介紹，點此《國外小孩解決問題能力較強(qiáng)，因為他們從小就用Design Thinking》閱讀）：

（“設(shè)計思維”六個步驟）

因為強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，內(nèi)向的孩子和外向的孩子都能在這個過程中找到自己的位置。我做了個二維的坐標(biāo)，橫坐標(biāo)對應(yīng)我們說的四個能力——換位思考、發(fā)散思考、動手思考、邏輯思考；縱坐標(biāo)對應(yīng)孩子的性格——外向、內(nèi)向。

（“設(shè)計思維”×性格）

可以看到，設(shè)計思維是靠一個板塊、一個板塊，一步一步去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。以我在2014年引導(dǎo)30名中小學(xué)生重新設(shè)計/改造ATM機(jī)的過程為例：

第一步是同理心，學(xué)生要去觀察、采訪、調(diào)研——ATM有哪些問題？使用ATM機(jī)的過程中有哪些不方便。

第二步是鎖定問題，比如說該如何提高ATM機(jī)的安全問題，如何能讓大家在等待取錢過程中，沒有那么無聊，或者是環(huán)境的改善。

第三步是創(chuàng)想方案，學(xué)生要進(jìn)行大量的頭腦風(fēng)暴，想出各種各樣的方法，去解決他們想要解決的問題，然后用便簽紙，貼得滿墻都是。

第四步的動手制造，和第五步的檢驗，經(jīng)常是一起發(fā)生的。學(xué)生用各種各樣的材料，有的用紙盒子，有的用樂高，有的用3D打印或橡皮泥等等，實現(xiàn)模型的樣子，然后投入到現(xiàn)實中去檢測看看，是否真的有效。

最后一步是展示，像喬布斯一樣，站在一個舞臺上，把東西講給別人聽，告訴別人自己做了一件什么事情。坐在底下的，可能是ATM供應(yīng)商生產(chǎn)商、銀行高管，聽一幫孩子講述20年長大后，ATM應(yīng)該是怎樣的。

在“設(shè)計思維”不同的板塊上，不同性格的孩子，可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

比如外向的孩子。在第一步的采訪當(dāng)中，他們特別大膽，比較敢于跟別人交流；在第三步的構(gòu)想，主要是頭腦風(fēng)暴的過程當(dāng)中，他們會勇敢地表達(dá)自己哪怕不成熟的想法，顯示出自己非常激動的一面；在最后一步的展示環(huán)節(jié)，就像做個產(chǎn)品發(fā)布……這是外向孩子的優(yōu)勢。

而內(nèi)向的孩子，同樣也有自己的優(yōu)勢。

比如在第一步的同理心環(huán)節(jié)，要觀察，內(nèi)向的孩子可能話少，但不是腦袋笨，只是不愛表達(dá)。他們對周圍環(huán)境敏感，能洞察細(xì)致入微的變化，通常也更有能力體諒他人的處境，和人相處時，容易以己度人。

我記得有一次外出采訪，有個孩子一直站在我旁邊，我問他怎么不去。

他說，“老師，我內(nèi)向，我害羞，我就在旁邊看?！?/span>

我就問，“那你看到了什么？”

他說，“我看到了一個現(xiàn)象，每一個人在用ATM機(jī)的過程中，都是用手捂著?！?/strong>