關于孩子寫作文，你所堅持的可能是錯的

文丨張華

少年商學院創(chuàng)始人兼CEO

報什么輔導班

都不如每天堅持寫一百字

我快速地算了一下，迄今為止我寫過的文章字數(shù)加起來應該有四百萬了。但是，把我過去曾在媒體行業(yè)呆的那十年，寫過的數(shù)千篇文章，寫過的幾本書，加起來，也占不到60%，那剩下的40%多去哪了呢？寫日記。

我有寫日記的習慣，很早的時候，大約在初二的時候，開始堅持。一開始是在日記本上寫，后來上了大學之后，開始在電腦里word上寫，上了研究生的時候，開始寫博客，再到后來，就是在Evernote印象筆記上，隨時隨地寫……這20多年寫日記的習慣，真的讓我受益太多。

我說的寫日記，一定不是你想的那種寫長篇，而是不給自己限制，但求每天都寫一點，一百字也行，五百字也行，高興得時候多寫，不高興的時候少寫，但一定要堅持寫，這很重要。

現(xiàn)在很多孩子閱讀面很廣，閱讀量很高，但是一到寫作文就是寫不出來。家長們首先要幫助孩子做到的，是找到對寫作的興趣。而關于興趣的第一件事，我建議千萬不要去報什么作文輔導班，而是從寫日記開始，每天想寫什么就寫什么——喜歡機器人就寫機器人，喜歡籃球就寫對打籃球的體會，一百字就OK。

當然也不要把它當成任務，實在寫不出來呢，就說出來，用錄音軟件錄下來，反正要堅持，堅持三周、半年后，回過頭看看，無論作為孩子還是家長，我們自己都會發(fā)現(xiàn)做了一件不可思議的事情。

條條大路通羅馬

請不要再討好老師

剛才這個小同學問，老師要求寫400字，可是沒有寫到400字，想了一會兒就在后面寫了一堆廢話，該怎么辦？首先我要告訴你，你真的很棒，充字數(shù)肯定是可以的，因為要把廢話組織起來，也不是一件容易的事。

我想這個問題的根本，可能還是在于關于寫作文的主角是誰。不同話題不同題材的寫作這件事，老師一般為了快速提高同學們的“水平”，會給模板、會給方法甚至方向，甚至內(nèi)容的要點，但這些并不是站在孩子的角度想的，更可能不是他們感興趣的。

我再問一下，你最近寫過的作文，你覺得寫的最好的是哪一篇，什么主題？

（提問的小同學回答：“未來的大門?！保?/p>

OK，老師布置了“未來的大門”這個作文，有一個同學在想，我們這個大門是朝南的，未來的大門是朝南還是朝北，陷入了空間的想象，或者說曾經(jīng)深圳是未來的大門，現(xiàn)在未來的大門在哪？未來的大門是互聯(lián)網(wǎng)還是？科技是未來的大門，我喜歡科技等等……

第一個角度是學科導向，完全根據(jù)老師在學校講過什么，對應寫未來的大門在哪里，那就是捆住自己，第二個是興趣導向——我喜歡什么，然后寫未來的大門在哪里。

我有兩個建議，第一，當你有一個作文的時候，要知道，每一個作文題目有多種寫法，老師可能給了一些建議，那是老師想趕快讓你寫出來，可以趕快批完回家休息。你好好想想你喜歡什么，老師雖然給你建議，但你未必聽他的。

第二，家長確實要引導，這個事情我們再說，畢竟她是一個小學生，還不知道自己的興趣在哪。家長有時候說一句話很長，平均30%放到你女兒身上，就可以寫800字的作文，引導她，看到一個事情的時候，引導她多說，多練，這真的很重要，不要把一切都“外包”給學校和老師。

抄書、撕書、父母代筆、物質(zhì)激勵

這些“怪招”并沒那么可怕

剛才的這位同學的問題是，他自己看了好多好多課外書，但還是寫不出來，但一寫作文還是寫不出來。怎么辦？剛才我已經(jīng)說了我的三個觀點，第一，寫你想寫的；第二，寫日記；第三，家長和孩子經(jīng)常聊一些感興趣的話題。

我再給幾個方法。

第一，抄書和撕書。我說的抄書，不是讓你去抄作文，而是摘抄、抄寫。我指的是平時在寫日記的時候，可能寫不出來，那最近看了什么小說，把里面最喜歡的一段抄出來。不是說抄到作文上，而是打到電腦里面或是寫到本子上，這個很有用。

我在讀研究生的時候，甚至做記者好多年的時候，還在保持這個習慣。就是看到對自己有啟發(fā)的書里的關鍵段落的話，我把它手寫到本子上，或者一個字一個字打出來存到電腦上，一定不要復制粘貼。視覺上看一個東西和寫出來，這種感覺是完全不同的，后一種作法會讓那些東西潛移默化變成你自己的一部分。

我說的撕書，這是比寫日記、抄書更退一步的“妥協(xié)”作法。是指，在家里建議一個“閱讀墻”。孩子看到一本書的某一頁，很精彩，我建議把這一頁撕下來，貼到墻上。一來，多數(shù)人看書，哪怕是好書，最多也就看個三遍，然后就束之高閣了。既然這樣，不如把最精彩的東西撕下來，否則就跟本整本書被塵封起來了。

好的內(nèi)容建立起來的“閱讀墻”，孩子每天面對，會建立更深的印象，不同內(nèi)容的交叉，又能給孩子一些聯(lián)想和啟發(fā)，也是一件很有趣也很值得做的事情，前提當然是——你舍不舍得撕書。

第二，讓你的爸爸媽媽替你寫，但是要有一個頻率，譬如一學期最多兩三次。寫作文寫不出來的時候，溫柔的家長是引導，著急的家長是催促，但歸根到底是讓孩子來做這件事。其實不妨打破常規(guī)，家長替孩子來寫。

一來，這其實也是一個“親子陪伴”的過程，家長會對孩子寫作文有更深的體會； 二來，你還真未必有孩子寫的生動有趣，孩子可能會“鄙視”你，這種“鄙視”可能激發(fā)了孩子的寫作熱情，目的不就達到了嗎？當然，還是那句話，要控制頻率，并且家長要告訴老師，今天這篇作文，是你幫孩子完成的，要誠實，告訴老師所以然，并不可怕。

第三，給錢。有家長在笑，呵呵，聽起來很俗吧，換個詞可能就好了——設立一個“寫作基金”。一年大約一千塊錢為上限，孩子能堅持每天寫100字，堅持了多少天；或者堅持寫周記，堅持了多少周；或者是寫作文的時候能能甩下包袱，先寫出來再說，能夠堅持多少次……根據(jù)一個機制，定期（譬如每月或每兩個月）進行一次物質(zhì)獎勵。

真的值得試一試?？赡苡行┤藭X得比較俗，先別說俗，你先去做，可能會帶來意外的收獲。猶太家庭在物質(zhì)激勵這一塊做的很好，甚至孩子做家務也可能給物質(zhì)激勵，但在猶太人當中并沒有聽到多少把孩子“慣壞”了的說法和爭議。

不帶孩子常去探索世界

就永遠治標不治本

說了這么多，如果說最重要的是什么的話，我覺得是家長平時要多孩子去外面旅行，不管是走馬觀花，還是博物學習旅行，或是游學等等。就像韓寒的電影《后會無期》里那種臺詞一樣“你都沒觀過世界，談什么世界觀”。孩子對這個世界這個社會長什么樣子完全不知道，老師說太多“寫出真情實感”，孩子也是盲人摸象。

所以寫作文說簡單也簡單，說難也難。還是那句話，家長再怎么忙，要也多陪陪孩子。這也是一直以來少年商學院的倡導，哪怕帶孩子去博物館——去博物館之前，給孩子一個挑戰(zhàn)，比如說要找到科技博物館的三個東西，然后排出來……帶著任務去，就會觀察和思考。

我們一直說，以前，課堂是孩子們的世界，現(xiàn)在，世界才是孩子們的課堂。這不僅關乎能不能寫出好作文，更關乎 孩子未來能否成為一個健全的世界公民。