文?| 黃全愈
旅美教育學專家
學院君說：美國中小學的天賦教育是美國基礎教育的精華，許多一流大學的學生都曾得益于這種教育，它能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維、批判性思維等能力。今天，我們分享旅美教育學專家黃全愈教授的觀察和他兒子礦礦的親身經(jīng)歷，希望大家會有所收獲。
培養(yǎng)氣象員還是科學家？
為什么美國的科技首屈一指？為什么美國的科研領先世界？美國人口不到世界人口的5%，但諾貝爾科學獎的獲得者人數(shù)卻遠遠高于其他國家。
這究竟是什么原因?
看一看美國的天賦教育怎么培養(yǎng)孩子的研究能力——管中窺豹，可見一斑。
例如，四年級的小學生研究氣象，一般的理解是： 組織孩子到氣象站去學習天氣變化的科學知識，并學會運用儀器去預報天氣。這已是“登峰造極”的結果！
看了美國小學四年級天賦教育的“氣象諺語研究”教案，讓我感嘆不已！該課題研究的精髓是學以致用。孩子不僅要了解天氣變化的科學知識，掌握儀器去預報天氣；還要利用掌握的知識和技能去證實和證偽民間的氣象諺語。
其中許多活動讓人深思： 到老百姓中去收集氣象諺語；用科學知識在當?shù)氐膱罂娕_上對證實或證偽了的氣象諺語進行解說；選擇有爭議的氣象諺語組成正方和反方進行辯論……
美國天賦教育的老師解釋道：“?讓孩子理解科學知識，掌握儀器，僅僅是培養(yǎng)氣象員，掌握的不過是人們已知的東西?！?/p>
“當孩子能夠運用所理解的科學知識、所掌握的科學儀器去“證實”和“證偽”千百年來流傳在民間的似是而非的氣象諺語，這就是在培養(yǎng)科學家必備的探索未知世界的批判性思維。”
讓孩子重審歷史懸案
亨利克先生是兒子礦礦初中的天賦教育老師。他獨特的天賦教育課(在美國仍然獨特的話，就非常獨特了)對礦礦的人生產(chǎn)生了深刻的影響。
有一次，亨利克先生給孩子們講了一個故事。
獨立戰(zhàn)爭前，美國人民已開始用各種形式反抗英國的殖民統(tǒng)治。有一天，憤怒的民眾包圍了波士頓政府。英國士兵端著槍圍成半圓形，守在大樓外面。人們不停地向英國士兵扔石頭……混亂中，忽然傳來一聲“開火”的命令，民眾紛紛中槍倒下。
慘案震驚全國！迫于壓力，殖民政府不得不把英軍指揮官推上審判臺。最后，該指揮官被判處死刑。然而，根據(jù)記載，這個指揮官至死也不承認曾下令開槍。這就成了一個歷史懸案。
“各位先生、女士，時間已經(jīng)過去了許多年，事實的真相到底是什么?我想我們應該重新開庭來審判這個案子……”
老師巧妙地把歷史引到現(xiàn)實。孩子們?nèi)呵榧ぐ海?span style="color: #008080;">全班二十多個孩子都進入了歷史的角色： 證人，被告，檢察官，辯護律師，法官，陪審團……
兒子很榮幸地當上了被告的辯護律師，這是這場歷史性審判的主角，能不能翻歷史的案全憑這位“大律師”了。
為了準備這場歷史的審判，孩子們花了不少時間研究材料。事前，兒子甚至一一交代證人該怎樣回答問題。我打趣道： “你這是在影響證人的公正?！?/p>
兒子一本正經(jīng)地說：?“我只告訴他們how to say，并沒有告訴他們what to say?！薄 ?/strong>
審判庭就設在天賦教育班的教室里。
法官當然是坐在“審判庭”的正中。三人陪審團團員坐在側面。別小看這個陪審團，根據(jù)美國的法律，有罪無罪全憑陪審團表決。
辛普森(O.J.Sympson)的殺人案證據(jù)頗多，但經(jīng)陪審團表決無罪，他就在全國人驚詫的眼光中大搖大擺地走出法庭。說得具體一點，被告辯護律師的全部工作就是要說動陪審團。
兒子站在教室中間，開始為他的當事人辯護——由他的朋友德爾扮演的英軍指揮官。在“審判”開始前，原告、被告雙方都是背對背地準備材料。
第一個證人被傳上法庭。證人說他當時確實聽見有人發(fā)令“開火”!
律師：“你當時聽得很清楚嗎?”
證人：“是的?！?/p>
律師：“你能告訴我，那個叫“開火”的聲音有沒有口音？”
證人：“有?！?/p>
律師：“是英格蘭口音?還是美國口音？”
證人：“當然是英格蘭口音！”
律師：“請重復一遍，你聽到的是英格蘭口音，是嗎？”
證人：“對的，我聽到的是英格蘭口音?！?/p>
律師轉身向英軍軍官：“請問，你是哪里人？說話帶有什么口音？”
被告用很濃重的愛爾蘭口音回答：“親愛的律師，我是愛爾蘭人?！?/p>
既然是愛爾蘭人，當然不會有英格蘭的口音了。這就像廣東人說普通話永遠有“粵”味，上海人講普通話也總有“越”味一樣。
律師：“你能對上帝起誓： 你是愛爾蘭人，說愛爾蘭口音的英語嗎?”
英軍指揮官又用濃重的愛爾蘭口音說：“是的，我愿對上帝起誓！”
孩子們查歷史資料的時候，得知英軍軍官是愛爾蘭人，就故意設此圈套。為了取得更好的“笑”(效)果，還專門讓德爾回家學了幾句愛爾蘭口音的英語?！?/strong>
被告律師贏了一局。
又一個證人上來，說他看見這個指揮官揮動指揮刀，下令開槍。
律師問：“當時現(xiàn)場是不是很亂？”
證人：“是的，很亂?！?/p>
律師：“是不是有很多人向英國士兵扔石頭？”
證人：“是的?！?/p>
律師：“當石頭迎面飛來時，人的本能反應是什么?用手去擋，對嗎?當他本能地揮刀擋掉石頭時，可能就是你說的所謂“揮動指揮刀下令開火”了！”
人們對律師的“狡辯”議論紛紛。
律師又問：“請問，當時英國軍隊排成什么陣形？”
證人：“半圓形，保護波士頓政府大樓?！?/p>
律師：“那好，我再請問，當時這位指揮官站在什么位置？”
證人：“他站在士兵的后面?！?/p>
律師：“既然他站在士兵們的后面，他揮動刀來指揮，士兵能看見嗎？”
證人聳聳肩：“可能看不見。我……”
法庭嘩然。
三個陪審團團員開始交頭接耳。
法官拼命地敲錘子，試圖恢復法庭的秩序……
兒子自信地認為，他的辯護已打動了陪審團。他在等待著歷史“翻案”。
誰知亨利克老師把陪審團叫出去嘀咕了幾句，陪審團堅決地站在他們先祖的立場上，再次宣判英軍軍官有罪。
當然，兒子也沒有因敗訴而失敗。老師為他精彩的辯護打了A+的好成績。
法庭調(diào)查，法庭辯論，陪審團表決，法官宣判……孩子們認認真真地把這一歷史的懸案重新翻動了一回。
美國的天賦教育如何移植中國？
美國中小學的天賦教育是美國基礎教育的精華，美國一流大學的學生都曾得益于這種教育。其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維、批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、學以致用的能力、研究能力等方面，有著許多讓人拍案叫絕、嘆為觀止的地方。
但美國的天賦教育只面向極少數(shù)擁有高智商的孩子。我的“野心”確實不小，如果中國有三分之一以上的家庭把孩子培養(yǎng)成“智慧的學生”，中國就能從“人口大國”變成“人才資源大國”。
怎么能“顛覆”美國這種只面向少數(shù)人的天賦教育，使之面向中國的每一個孩子，使得素質(zhì)教育真能對整個民族的素質(zhì)有所提高？這是我在寫作時日夜思考的問題。
我認為，“天賦教育就是素質(zhì)教育”！
素質(zhì)教育的內(nèi)核，是幫助家長從小發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與特長，激發(fā)他們改變自己甚至改變世界的潛能，并在這個過程中慢慢成為一個完整的人。
有的時候，慢就是快。停下來，站在孩子角度看看他的成長，看看這個世界，非常重要。為人父母的終極使命，就是發(fā)現(xiàn)和重啟孩子的天賦。
作為家長，要做的事情，用ABC就能概括——A是陪伴，B是劃清底線，C是為孩子選擇更適合他的資源，并且敢讓孩子做自己。
無論未來趨勢怎么變，我們都要相信孩子有自己開創(chuàng)美好的能力。
（本文節(jié)選自王定華主編的《透視美國教育》，有稍作調(diào)整）
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