18歲美國(guó)大學(xué)生給5歲上海女孩當(dāng)“書僮”，竟被中國(guó)虎媽式教育折服

我認(rèn)識(shí)Linda是在她住在上海第二個(gè)互惠家庭期間，我們每天同一時(shí)間去幼兒園接孩子。正巧我兒子和她的寄住家庭的孩子Abby是好朋友，經(jīng)常一起玩，自然我們也就聊得多了，慢慢地我開始了解她的經(jīng)歷。?

?Linda來(lái)自美國(guó)俄亥俄洲，是社區(qū)大學(xué)的學(xué)生。她有著美國(guó)人喜歡探險(xiǎn)的精神，對(duì)美國(guó)以外的國(guó)家充滿好奇。作為一個(gè)歐美年輕人，想體驗(yàn)異國(guó)文化，深入當(dāng)?shù)厣?，最?jīng)濟(jì)的方式就是通過(guò)互惠生項(xiàng)目去目的地國(guó)家居住三個(gè)月到六個(gè)月，在匹配家庭陪伴看護(hù)小朋友換取自己機(jī)票以及食宿。

既然是“互惠生”，顧名思義這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)就是“平等”和 “互惠”。加入計(jì)劃的青年與寄住家庭以互惠互利的關(guān)系共同生活。寄住家庭為互惠生提供一切生活所需，每月支付他們零用錢，互惠生則為家庭照顧孩子，做簡(jiǎn)單的家務(wù)，同時(shí)體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳??；セ萆话惚患淖〖彝ヒ暈榧彝コ蓡T之一。

去年，Linda在美國(guó)申請(qǐng)互惠生項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)面試以后，很快匹配到了兩個(gè)上海家庭。Abby家之前她在另一個(gè)家庭住了三個(gè)月。當(dāng)我問(wèn)起那段經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)，她第一句話就是：我的第一個(gè)住家媽媽真的很瘋狂，她就是一個(gè)上海虎媽！

被Linda稱為上?；尩牧峙?，看起來(lái)非常慈愛。初次見面，林媽媽就用有限的英文表達(dá)了她對(duì)Linda加入這個(gè)家庭的歡迎。

第二天早晨，林媽媽擔(dān)心Linda吃不慣中式早餐，特意為她準(zhǔn)備了蛋糕作為早餐。然而，Linda從小到大從來(lái)沒(méi)有在早餐上吃過(guò)蛋糕，但考慮到林媽媽的熱忱，她還是將蛋糕吃了個(gè)干干凈凈。

不料，這樣一來(lái)林媽媽以為L(zhǎng)inda喜歡吃蛋糕，隔三差五地就用蛋糕當(dāng)早餐。這讓Linda感到哭笑不得：這簡(jiǎn)直是催肥的節(jié)奏啊！不得已，Linda只好用微信翻譯，告訴林媽媽，自己愿意和她的女兒一起吃中式早餐，這才結(jié)束了以蛋糕當(dāng)早餐的生活。

盡管有這樣的小插曲，Linda還是挺滿意林媽媽一家作為她的寄住家庭的。特別是林媽媽的五歲女兒叮當(dāng)，簡(jiǎn)直是個(gè)小天使。第一次見面，叮當(dāng)就很親切地叫Linda姐姐，性格也很可愛乖巧，Linda十分喜歡陪伴她。不過(guò)，在接觸了林媽媽的“虎媽教育”后，Linda卻一度感到困惑。

嚴(yán)格的虎媽教育

作為互惠生的Linda，在叮當(dāng)家的“工作”就是每周陪伴叮當(dāng)30到35個(gè)小時(shí)。叮當(dāng)白天去幼兒園，她陪叮當(dāng)起床，吃早飯；幼兒園放學(xué)后，她要一直陪伴叮當(dāng)直到睡覺。

18歲的Linda其實(shí)還是個(gè)大孩子，她喜歡聽音樂(lè)和唱歌。一開始，Linda陪伴叮當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)和她一起聽英文歌，還會(huì)教她一起唱。叮當(dāng)?shù)臉?lè)感很好，基本聽兩遍就能跟著一起唱，這樣的時(shí)刻，讓兩個(gè)人都覺得很快樂(lè)。

然而，這樣歡樂(lè)的場(chǎng)景被林媽媽撞見了，林媽媽立刻明令禁止兩人再一起唱歌。理由是唱歌會(huì)讓叮當(dāng)在學(xué)習(xí)中分心，她希望叮當(dāng)跟Linda系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第二天，林女士就給了Linda一份當(dāng)月學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間表。

?叮當(dāng)四月學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、學(xué)習(xí)20-30個(gè)新單詞，并且告訴我學(xué)習(xí)了哪些新單詞。我會(huì)給叮當(dāng)做測(cè)試，需要她能夠用英文解釋詞匯意思以及正確運(yùn)用。

2、每天復(fù)習(xí)叮當(dāng)在幼兒園學(xué)的知識(shí)。

3、English Time 學(xué)習(xí)兩篇課文，至少一周一篇新的，一篇學(xué)過(guò)的，而且在能日常生活中運(yùn)用。

4、每天至少閱讀5本繪本，而且需要確保叮當(dāng)真的讀懂以及理解繪本里的故事。

5、每周學(xué)習(xí)一篇新概念英語(yǔ)，需要認(rèn)識(shí)，背誦會(huì)翻譯里面所有詞匯。

6、兒童的學(xué)習(xí)的方式需要不斷重復(fù)記憶，強(qiáng)化記憶，因此每周復(fù)習(xí)之前所學(xué)的非常非常重要。

（注：表中標(biāo)注的“休息”以及“上課”時(shí)間 ，叮當(dāng)需要額外學(xué)習(xí)：騎馬，游泳，數(shù)學(xué)，邏輯，跳舞，書法，演講和畫畫。）

最初，Linda對(duì)這份工作表完全不能接受。她覺得叮當(dāng)基本沒(méi)有玩耍的時(shí)間；而這么大的美國(guó)小孩兒幼兒園接回來(lái)都在玩啊，玩才是這么大孩子的主要“任務(wù)”。

林媽媽對(duì)Linda的問(wèn)題只是簡(jiǎn)單回答：在中國(guó)，尤其是上海，小孩面臨的競(jìng)爭(zhēng)就是這么激烈，大的環(huán)境跟美國(guó)完全不同，所以請(qǐng)Linda遵守她的“工作約定”。

Linda雖然心有疑慮，但是出于對(duì)林媽媽一家的尊重，和自己的“職責(zé)”約定，她還是很快進(jìn)入角色，認(rèn)真執(zhí)行這份時(shí)間表。當(dāng)然這也離不開乖巧的叮當(dāng)?shù)娜ε浜稀?/span>

為了能跟Linda一起唱英文歌，玩角色扮演游戲（林媽媽后來(lái)發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)通過(guò)唱英文歌也能掌握一些英語(yǔ)詞匯，便允許她們唱，條件是必須完成每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃），叮當(dāng)經(jīng)常提早完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)，好跟Linda一起唱歌，玩耍。

Linda還提到一個(gè)小細(xì)節(jié)，每天早上起來(lái)，林媽媽就把叮當(dāng)去幼兒園需要穿的衣物鞋子按照順序擺好。這樣可以保證叮當(dāng)吃飯加準(zhǔn)備好出門的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。Linda覺得這簡(jiǎn)直就是軍事化管理！更不可思議的是，叮當(dāng)每天出門都非?？鞙?zhǔn)備好，能準(zhǔn)時(shí)出門，她可才是個(gè)五歲的娃呀！

實(shí)際上，Linda一直覺得自己挺幸運(yùn)，不僅陪伴的叮當(dāng)乖巧可愛，林媽媽一家對(duì)她也很好，還帶她去了北京，一起爬長(zhǎng)城。這段旅行是Linda在中國(guó)的生活中最精彩的一段。她從心底里感激林媽媽一家給她這個(gè)機(jī)會(huì)，叮當(dāng)也很興奮能跟美國(guó)姐姐一起爬長(zhǎng)城。

但令她深感意外的是，林媽媽仍然布置了旅途中的學(xué)習(xí)任務(wù)：每天早上Linda陪叮當(dāng)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)小時(shí)；在飛機(jī)或者車上，Linda輔導(dǎo)叮當(dāng)一起閱讀英文書。晚上林女士會(huì)自己輔導(dǎo)叮當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文和數(shù)學(xué)。

Linda說(shuō)，在美國(guó)如果說(shuō)出去旅行就是純玩兒，很少有家長(zhǎng)給學(xué)齡前的兒童制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果孩子在看書，那也是打發(fā)旅途中的無(wú)聊。

不過(guò)，奇特的是，叮當(dāng)對(duì)于媽媽給自己的“任務(wù)”雖偶有抱怨，感到很累，但大多數(shù)時(shí)候，她是欣然接受的。Linda很難想象，一個(gè)美國(guó)同齡孩子會(huì)對(duì)這樣的安排不反抗。在Linda看來(lái)，林媽媽在生活中對(duì)叮當(dāng)?shù)恼疹櫉o(wú)微不至，是個(gè)出色的養(yǎng)育者；在指導(dǎo)叮當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，又像個(gè)苛刻而嚴(yán)厲的老師。

作為旁觀者的Linda，對(duì)于這樣的母女關(guān)系感到新鮮有趣，漸漸地，她融入了這個(gè)小家庭，也從質(zhì)疑到“服從”和接受了林媽媽的要求和安排。

關(guān)于虎媽教育的思考

對(duì)于Linda來(lái)說(shuō)，中國(guó)的這段經(jīng)歷可能是永生難忘的。她看到了上海的繁榮，也看到了中國(guó)孩子面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)和教育壓力。她最自豪的是，在她離開以后，叮當(dāng)已經(jīng)可以當(dāng)媽媽的小翻譯了，可以自信地說(shuō)英語(yǔ)、唱英語(yǔ)歌。

當(dāng)這樣一個(gè)青春陽(yáng)光的女孩子告訴我，她回國(guó)后對(duì)比了身邊拼命玩耍的美國(guó)孩子后，她現(xiàn)在完全贊同虎媽式教育，這引起我作為兩個(gè)孩子?jì)專ㄒ粋€(gè)四歲半，一個(gè)兩歲半）的思考。

在教育孩子方面我個(gè)人一直堅(jiān)信“你是什么人比對(duì)孩子做了什么要更重要”，比起培養(yǎng)一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，我更傾向于培養(yǎng)出一個(gè)擁有自由意志和能活出真實(shí)自我的孩子。因此以前我對(duì)虎媽式教育方式一直持有批評(píng)的態(tài)度。

但是在深入看了關(guān)于虎媽教育的報(bào)道以后，我發(fā)現(xiàn)我和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣可能并沒(méi)有全面了解虎媽教育。我以前只看到了形，可能沒(méi)有看到神。

比如最著名的虎媽蔡美兒，大家都知道她為兩個(gè)女兒設(shè)置的十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力?！?/span>

但是我以前并不知道的是，蔡美兒允許孩子們長(zhǎng)大后做她們真正喜歡的事；她還為孩子聘用美國(guó)老師進(jìn)行教學(xué)，老師總有辦法讓孩子們和事情建立起豐富的感覺聯(lián)系。

發(fā)展心理學(xué)家艾莉森·?高普尼克在2016年出版的《園丁與木匠》一書中，把六歲前幼兒的學(xué)習(xí)模式稱為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（Discovery Learning），六歲以后的學(xué)習(xí)模式稱為“掌控式學(xué)習(xí)”（Mastery Learning）。并且不斷強(qiáng)調(diào)六歲前“玩”是孩子的主業(yè)而非副業(yè)。

在我看來(lái)虎媽式教育從幼兒就開始強(qiáng)調(diào)掌控式學(xué)習(xí)，忽略了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。比如叮當(dāng)，她可能將來(lái)一路上最好的學(xué)校，接受最全面的教育，進(jìn)入世界五百?gòu)?qiáng)公司，然后有個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的婚姻。她的人生是在母親的掌控下發(fā)展完成，不太會(huì)偏離家庭預(yù)設(shè)的軌跡，也不太會(huì)給自己一個(gè)驚喜的人生，更不大可能成為改變世界的人。至少目前，我們的社會(huì)還是需要這樣勤懇優(yōu)秀的人才。

而從小被父母鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的孩子，如果六歲以后父母再稍加掌控式引導(dǎo)，這個(gè)孩子不一定會(huì)接受最精英的教育，進(jìn)入上流階層，但是一定是一個(gè)能做遵從自己內(nèi)心的決定，能活出自己想要的精彩生活的人。

我的兩個(gè)孩子現(xiàn)在都還不到六歲，我依然堅(jiān)定地采取非虎媽式教育，等到六歲以后可能會(huì)采取更多干預(yù)和引導(dǎo)。教育方式?jīng)]有優(yōu)劣的劃分，對(duì)于每個(gè)父母而言，無(wú)非就是在一系列教育的現(xiàn)實(shí)和理想一系列矛盾中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

最后引用蔡美兒在華盛頓郵報(bào)采訪的一句話結(jié)尾：

“我個(gè)人認(rèn)為，西式教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”，中國(guó)教育卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和刻苦鉆研。其實(shí)，兩種教育方式應(yīng)達(dá)到一個(gè)理想的平衡狀態(tài)，孩子才會(huì)長(zhǎng)成我們期待的那樣。”

（本文所涉人物均采用化名。）