文 | 米飯
少年商學(xué)院新媒體部副主編
這幾天，華為又一次成為輿論焦點(diǎn)了。2019年7月23日，華為內(nèi)部流出一則他們自稱的“天才少年招聘方案”，用百萬年薪聘用了8位2019屆應(yīng)屆畢業(yè)生。他們年薪最低為89.6萬元，最高為201萬元。
郵件里還提到，華為今年還將從全世界招攬20-30位天才少年，“以調(diào)整隊(duì)伍的作戰(zhàn)能力結(jié)構(gòu)”……這一消息瞬間刷屏。
如何看待這一現(xiàn)象？我的感受有二，一是，盡管這種做法每個(gè)人都有不同看法，甚至據(jù)說華為內(nèi)部也有爭議，但最后以總裁辦的名義正式發(fā)布，確是華為的魄力所在。
二是，這與任正非的人才觀息息相關(guān)。任正非今年7月4日登上法國《觀點(diǎn)》雜志封面的時(shí)候，在15頁的雜志篇幅里，任正非又一次提到了自己的人才觀，如果用三句話歸納的話：
1）能力第一。他建議中國學(xué)生多參加國際大賽，因?yàn)闊o論是賽制、規(guī)則還是教練制訂的計(jì)劃，“對提升能力是有好處的”。
2) 先考再面。他說不管誰進(jìn)入華為，都要首先通過華為大學(xué)的考試，通過考試才有面試機(jī)會。而考試的大量題目，都是關(guān)于思維與能力的測評。
3）激活個(gè)體。相對于“鯰魚效應(yīng)”，任正非提出了一個(gè)“泥鰍理論”，希望天才少年們鉆進(jìn)組織，激活隊(duì)伍，每個(gè)人都能充滿活力，最后整個(gè)隊(duì)伍都“換槍換炮”。
我最欽佩任正非的地方是，他對中國教育的呼吁，和全球觀的開放心態(tài)。對于前者，他不斷呼吁只有重視教育中國才有未來，只有從青少年開始關(guān)注孩子的創(chuàng)新能力，未來才不會被淹沒，才不致變平庸；對于后者，無論中美貿(mào)易戰(zhàn)怎么打，他都希望團(tuán)隊(duì)具有開放心態(tài)，學(xué)習(xí)任何人值得自己學(xué)習(xí)的地方。
我們常說“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)“，對于華為百萬年薪招聘天才少年，與其我們評頭論足，不如看到其中的核心與趨勢：那就是，從小培養(yǎng)孩子知識的廣度與思維的深度，培養(yǎng)孩子面向未來的競爭力，才是王道。
只會死讀書、讀死書的少年必然被淘汰。這讓我想起來少年商學(xué)院之前分享過，以及我們自己就在采用的國際MTC能力評估體系。
2017年5月，由逾百所國際頂尖私立高中組成的聯(lián)盟Mastery Transcript Consortium（MTC）正式推出的一個(gè)全新的學(xué)生評價(jià)體系—A New?Model ，每個(gè)學(xué)期不打分，不評級，只是持續(xù)追蹤、記錄、評估學(xué)生共8大能力，未來幾年，或?qū)⑷〈鶶AT和ACT等“美國高考”。
MTC 8項(xiàng)能力中，可以歸納為三大趨勢，值得我們所有家長關(guān)注：
1、全球視野與探索能力
2、批判性思維與決策力
3、從小養(yǎng)成好的思維習(xí)慣
這幾大核心素養(yǎng)，是覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域，促進(jìn)成功生活和健全社會的重要素養(yǎng)，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的終極問題。
讓兒子從天才學(xué)校退學(xué)
馬斯克更看重解決問題的素養(yǎng)
硅谷“鋼鐵俠”，同時(shí)也是特斯拉創(chuàng)始人埃隆·馬斯克，他的五個(gè)孩子，本來在南加州的天才學(xué)?！谞柭鼘W(xué)校學(xué)習(xí)，這里只招收智商138以上的孩子，被洛杉磯時(shí)報(bào)譽(yù)為“讓聰明大腦散發(fā)光芒的地方”。
但馬斯克對這所學(xué)校并不滿意：
其一，傳統(tǒng)學(xué)校能讓孩子學(xué)會很多知識，卻不注重傳授解決問題的能力。
其二，傳統(tǒng)學(xué)校能教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵(lì)創(chuàng)新思考。
在馬斯克看來，解決問題與創(chuàng)新思考的能力，才是孩子最需要的品質(zhì)。因此，馬斯克讓5個(gè)孩子退學(xué)，直接創(chuàng)辦了一所全球最神秘的學(xué)?！狝d Astra School。
在日常教學(xué)中，這所學(xué)校把解決問題的能力的培養(yǎng)分成了3個(gè)維度：
1、把現(xiàn)實(shí)問題搬到課堂上。比如學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，不是講理論講技法，而是邀請街頭藝術(shù)家來講課，或讓孩子策劃英倫藝術(shù)展。
2、極度注重運(yùn)用和實(shí)踐。比如檢驗(yàn)孩子的計(jì)算機(jī)技能，不是通過考試，而是舉辦大型市集活動——讓每個(gè)孩子去推銷自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站。
3、鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。學(xué)年結(jié)束時(shí)，每個(gè)孩子都要做一場TED演講，會有200位家長、教授，從眼神、內(nèi)容、說服力等角度，對孩子做出評價(jià)。
想要數(shù)學(xué)優(yōu)異的兒子插班跳級
卻被美國老師拒絕
哈佛校長 Drew Faust ，曾在一次公開演講中提到：“本科教育的重點(diǎn)不在于熟記多少具體知識，而是在于教會學(xué)生磨礪思維的工具，訓(xùn)練他們的辨別力與批判性思維，開啟追求與探索真理之路?！?/span>
未來教育最看重孩子的品質(zhì)之一，一定是批判性思維（Critical Thinking），即能用一種求真的態(tài)度，在接受任何一個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論之前，多角度的深入分析和評判事物。
旅美教育專家黃全愈教授，分享過他兒子礦礦的故事：
華裔孩子“超前學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象非常普遍，他的兒子也不例外，小學(xué)一年級就自學(xué)了六年級的數(shù)學(xué)。因此，黃提出讓孩子插班到三年級上數(shù)學(xué)。結(jié)果，學(xué)校的老師和校長在回信中說：他們想培養(yǎng)的是孩子對數(shù)學(xué)概念的理解和交流，成為解決問題和獨(dú)立思考的高手，而不是對算數(shù)的死記硬背。
他后來感慨說：好的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”，而非“聰明的學(xué)生”。
如何引導(dǎo)孩子具有批判性思維能力呢？一個(gè)最簡單的習(xí)慣是，從小多問孩子這三個(gè)問題：
第一個(gè)問題是，你怎么知道的？比如氣候變化的主要原因是什么，你是怎么知道的？孩子無法簡單的回答這個(gè)問題，也就是說他們必須提供證據(jù)來為自己的答案辯護(hù)，同時(shí)反對一些邏輯上的攻擊。
第二個(gè)問題是，你的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)有何不同？這個(gè)問題能促使學(xué)生站在他人的角度去考慮、去評估他人的觀點(diǎn)，并去考慮他們的想法。
第三，你如何解決這個(gè)問題？想回答這個(gè)問題，孩子要把這個(gè)問題分解成可以掌控的一些小問題，然后根據(jù)自己所學(xué)的知識來逐步回答。這個(gè)過程是這種提問最有價(jià)值的部分。
Have fun !
從日常事物中學(xué)會跨學(xué)科思維
哈佛校報(bào)的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)哈佛新生，從中學(xué)甚至小學(xué)就開始參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。但是最近幾年，我研究了美國、日本、芬蘭等國中小學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)他們的第一屬性與特點(diǎn)是：一定要有趣！一定要有趣！一定要有趣！
好的教育項(xiàng)目，它本身看起來應(yīng)該是輕松的，有趣的，孩子樂此不疲的。譬如我和大家分享過的最近幾年國際流行的的美食跑車大作戰(zhàn)（Edible Cars）實(shí)踐項(xiàng)目，讓孩子用固定的預(yù)算，分組去買美食，但不是用來吃的，而是用美食做一輛“跑車”，看看哪組的跑車跑的最遠(yuǎn)！
選擇跑車組件，考察工程學(xué)知識；用有限的預(yù)算采購，考察商業(yè)思維；團(tuán)隊(duì)分歧解決，考驗(yàn)溝通能力和合作精神……極度強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科創(chuàng)新。
實(shí)際上，跨學(xué)科已經(jīng)成為一項(xiàng)未來核心能力。2016年，世界教育創(chuàng)新峰會(WISE)發(fā)布一份報(bào)告，提出全球關(guān)注的的7大素養(yǎng)：
溝通與合作素養(yǎng) 信息素養(yǎng)
創(chuàng)造性與問題解決
自我認(rèn)識與自我調(diào)控
學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)
批判性思維
公民責(zé)任與社會參與
其中特別指出，教育的目的不是為了讓學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出色，而是為了培養(yǎng)孩子形成伴隨一生的能力，這也是21世紀(jì)素養(yǎng)的根本所在。
這些素養(yǎng)的形成，需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能，而不單純是聚焦于某個(gè)單一的學(xué)科，也就是至關(guān)重要的跨學(xué)科思維。而且，跨學(xué)科主題的選取，往往涉及全球重大問題、STEM或創(chuàng)新等相關(guān)主題。
蘇格蘭在他們開班的卓越課程中，提出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要致力于讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)和使用不同學(xué)科的知識解決跨學(xué)科問題過程中，增進(jìn)其對各學(xué)科知識的理解”。
因此，蘇格蘭學(xué)校的卓越課程框架中，選取了可持續(xù)發(fā)展、世界公民、以及企業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育三大主題作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。
美國 21 世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟的跨學(xué)科主題包括：全球意識、財(cái)經(jīng)及商業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、以及環(huán)保素養(yǎng)。
菲律賓在設(shè)計(jì)其公民素養(yǎng)教育時(shí)，也將與環(huán)境教育和已納入國家政策的氣候變化等國際與地區(qū)重大問題作為跨學(xué)科的主題展開教學(xué)。
之前刷屏的紀(jì)錄片《極有可能的成功》中，為了培養(yǎng)真正面向未來的孩子，作為全球創(chuàng)新學(xué)校代表的High Tech High學(xué)校，圍繞跨學(xué)科學(xué)習(xí)做了三件事：
1、核心是調(diào)動孩子自主的學(xué)習(xí)積極性。High Tech High采用的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，孩子們要想完成自己的項(xiàng)目，需要主動查閱資料、主動協(xié)作、主動嘗試。
2、引導(dǎo)孩子去自我反思，過程中給予肯定、給予支持。創(chuàng)造力導(dǎo)師Ken Robinson曾說，我們在種花的時(shí)候，不會因?yàn)槟闹昊ㄩL得不夠快，就去拽起來，而是要讓孩子以獨(dú)特的方式綻放。
3、用真實(shí)的項(xiàng)目來展示學(xué)習(xí)成果。High Tech High沒有考試，每年一度的展覽就是孩子們的學(xué)習(xí)成果，展覽內(nèi)容就是孩子們進(jìn)行的項(xiàng)目，可能是一本書、一個(gè)話劇、一架飛機(jī)、一幅畫或是一個(gè)機(jī)械裝置，雖然是老師設(shè)定的項(xiàng)目，但孩子在這個(gè)過程中有著極大的自主權(quán)。
最后，孩子該如何為未來做好準(zhǔn)備？
在最近的一次采訪中，同樣被問到這個(gè)話題的前斯坦福大學(xué)校長馬克·特榭-勒溫認(rèn)為：要做一個(gè)能夠永保好奇心，領(lǐng)悟知識內(nèi)在的價(jià)值，用知識去推動世界的文明進(jìn)步與發(fā)展的學(xué)生，才能為未來做好充分的準(zhǔn)備。
希望每一位有遠(yuǎn)見的父母，都從華為百萬年薪招攬?zhí)觳派倌赀@件事情上，由表及里，再一次重視孩子從小的全球視野與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且——任何時(shí)候開始，都不算早，也不算晚。
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