國外老師錘煉孩子領導力的一道經典題目

這是少年商學院微信（ID:youthmba）的第452次分享，作者是美國邁阿密大學亞洲和亞美研究主任黃全愈，我們已獲得了他的文章授權。

“假設在2097年，你和你的宇宙飛船機組成員正執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。著陸時，卻遇到了問題：你們降落在錯誤的著陸點上。在測量設備全毀的情況下，你將如何率領團隊走出絕境？”

這道有點“高大上”的題不是科幻電影的劇本，也不是航空專業(yè)學生的論文，而是美國天賦教育的老師使用的一個教學案例，旨在訓練孩子們發(fā)現問題的能力和解決問題的能力。

天賦教育，顧名思義，便是旨在發(fā)現孩子們內在潛能的教育。而在美國，這種教學更是八仙過海，經常是什么都不教，讓孩子們分成幾組，分別制作一份當時各黨各派報紙，或者只給幾個辯論題，讓孩子組成正、反方進行辯論。即便是常規(guī)教學，老師也會啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，甚至讓學生自己設想發(fā)散性思維的問題。無論哪種方式，學生都在收集材料、研究材料、組織觀點的過程中，培養(yǎng)了“會學”的能力。

上面這道“太空歷險”題便是如此。雖然課堂知識內容不限，但這種思維訓練卻遵循嚴格的“六步法”，下面，就以這道科幻色彩濃厚的思維題目來講講這六個步驟，歡迎你邀上你家孩子，利用暑假的休閑時光，完成這一次思維訓練之旅。

這道題有一個詳細的背景：

假設我們是宇宙飛船機組的組長，我們都剛從三個太陽周的睡覺中醒來，重新進入地球的大氣層，并按照時間表的計劃降落。這時，我們雖然發(fā)現無線通訊設備處于工作狀態(tài)，但是卻無法與NASA（美國航空航天局的英文縮寫，少年商學院“科技少年美國行”游學團剛剛到NASA參觀。）聯系上。所有的線路都不通。我們十分擔心：為什么NASA不回答無線通訊的呼叫。因此，我們也擔心：地面配合降落的計劃和降落的設備是否有問題。

雖然，宇宙飛船可以在沒有NASA的幫助下自行操作降落，但問題是這種自行操作降落卻從未實施過。使得問題愈加復雜的是，在進入地球的大氣層的前兩天，宇宙飛船碰到了非常糟糕的太陽風暴，以致飛船上的許多儀器失靈。但是，別無選擇了，只有勇敢地著陸。

這真是現代科學的一個奇跡，因為著陸幾乎是完美的，機組人員全都安然無恙。然而，當我們打開機艙時，我們才意識到，飛船并沒有在NASA設在內華達州的航天機場著陸。

接下來，該怎樣解決團隊的窘境？

一.尋找問題的焦點：

我們不知道身在何方

首先要明確的是，我們目前最需要解決的問題是什么？又或者說，我們的最終目的是什么？逆推回來，我們需要做些什么，才能實現這個目的？

這不是廢話嗎？我們當然是要回家了！可是問題是，我們不可能靠自己的力量回去，申請救援的話，我們則需要知道：“我們在地球的什么地方？”

這就是問題的焦點，但是所有測量經度和緯度以及測量其他一些重要信息的儀器，都在飛船遇到太陽風暴時損壞了。我們如何才能找到這個答案？

二.收集信息：

我們得找到回家的線索

詳細的地理信息可以幫助我們確定地理位置。因此，最好的辦法就是：讓機組人員一一羅列他們在周圍所看到的東西，以便能確認著陸在什么地方。團隊組長做出決定，大家1小時以后再回到飛船來比較各自收集到的信息資料。

好的，下面我們得到了機組人員收集整理出的信息列單。我們可以用這些信息去進一步查詢更具體的事物，從理論上去證實方位，并拿出自己的意見：我們著陸在什么地方？

三.發(fā)現數據：

線索帶來了有價值的情報

在機組成員各自收集的情報的基礎上，經過對比、分析后，我們篩選出來了有價值的情報，并列出了一張數據清單：

a.著陸在平地。

b.數英里外是綠色的山。

c.離飛船半英里外，有一條20英尺寬的小河。

d.有幾個碩大的老鷹不時在著陸地點的上空盤旋。

e.在陽光下，溫度是華氏85度。

f.飛船的附近有灌木叢，雖然看起來發(fā)育不良，但仍有些葉子；另外一些樹看起來倒像是樹根種在空中，而不是樹葉長在上面。

g.巖石般的土壤，但有許多灌木類的綠色植物。

h.可看見蛇類爬行。

i.河邊有犬科動物的腳爪印。

j.離飛船1.5英里以外的石山上有猿猴類動物――很可能是狒狒。

k.最大的發(fā)現――看得見房屋；建筑材料是就地取材的東西。

l.通過雙筒望遠鏡觀察到有人在山上看管羊群。

四.確認問題：

情報有助于我們尋求居民幫助

通過上述12點有價值的情報去確認著陸的國家和地點。這是問題的關鍵所在。只有在確認了著陸的國家和地點后，才能讓我們找到最終解決問題的方向。

現在我們開始搜集資料了，圍繞上面這些線索，我們應該解決這幾個子問題：

a.著陸的國家。是一個敵對國家或友好國家（這關系到當地居民甚至官方愿不愿意支援你們）；這個國家的人民使用何種語言，如何有效溝通，不被人誤解……

b.著陸的季節(jié)、著陸的時間（一天內）、附近的生物的種類：周圍的生存環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，等等因素，同樣會影響問題的最終解決。

五.選擇方法：

列出各種解決問題的具體方案

我們可以假設飛船著陸在一個友好的國家，也可以假設著陸在一個敵對的國家。然后開始頭腦風暴吧，把所有能想到的“解決問題的方法和方案”列出來：諸如，請當地居民與他們的政府聯系；借用當地居民的通訊工具；向當地居民租借交通工具；雇傭當地居民……類似的方法可以羅列很多很多，不妨和孩子比比賽，看誰最終能勝任團隊的領導。

六.決定解決方案：

團隊走哪一步棋最得當

有了方案，就開始對照和比較各種解決方案的利弊，決定最可行的方案。

美國老師習慣讓學生分成兩組，一個組專門給每一個方案找出弊端，另一個組則專門找方案的有利之處。然后，全班再逐一就每一個方案進行利弊的比較和分析（可以采取計點法，即弊端減幾點，長處加幾點。最后，按照點數的多少排隊），最后再一起敲板（有的時候，眾說紛紜，則需要“獨裁者”稍微堅持一下）。

七.預設調整方案：

任何時候都需要一個PlanB

方案敲板絕不是這次訓練的最后一步，在執(zhí)行解決方案時，萬一出現變化，我們還需要一個應急方案。

這個過程是非常精彩的，開始新一輪頭腦風暴吧，如果，當地居民偷偷把團隊“變賣”給其他的部落；如果，當地政府與恐怖份子聯絡……這里有填不滿的無數個省略號，是一個可以演繹出許許多多、生動活潑的故事的大舞臺。

整個思維訓練的過程，都旨在提高孩子面對問題時的反應能力和應變能力。這也是美國大學在招生時經常強調的“領導素質”的一個重要因素。

許多人可能會質疑：領導素質真那么重要嗎？培養(yǎng)領導能力的必要性何在？不當官也需要領導素質嗎？考試又不考這個！但我卻認為，培養(yǎng)這些素質，對孩子的健康成長絕對有好處，無論孩子將來從事何種職業(yè)，都將受益匪淺。因為孩子已經在類似的訓練中，收獲了駕馭問題的基本方法和自信。

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