被馬云和馬斯克的對話刷屏：孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)

少年商學(xué)院 推薦, 訪談, 閱讀 08-30 11087 0
被馬云和馬斯克的對話刷屏：孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)

文 | 米飯

少年商學(xué)院新媒體部副主編

昨天上午，2019世界人工智能大會在上海開幕，特斯拉公司聯(lián)合創(chuàng)始人埃隆·馬斯克，和馬云進行了一場“雙馬對話”對話，并提到了未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的孩子這一話題。
（點擊可觀看“雙馬”對話全過程）
馬云認為，人們經(jīng)常擔(dān)心工作，我擔(dān)心的是教育。相比于更加聰明的機器，人怎么能夠做得更好，變得更智慧更聰明呢？怎么教孩子有更多的創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢？我覺得這是教育的關(guān)鍵。
而馬斯克則認為，我們要評估一下自己在學(xué)的東西，是不是能夠讓自己預(yù)測未來，讓自己減少錯誤？我們可以通過這個方式來思考教育。
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雖然兩人的觀點有一些分歧，但彼此之間都不可否認的一點是：下一代的培養(yǎng)應(yīng)該是從軟實力、思考、創(chuàng)意、知識面廣著手，而不是跟機器拼蠻力。
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關(guān)于未來需要培養(yǎng)孩子一個怎樣的能力，我們之前也分享過一些文章，你會發(fā)現(xiàn)，雖然有些教養(yǎng)原則幾乎是“亙古不變”的，但在人工智能時代，讓每個孩子充分探索、理解、表達出自己，才是面向未來最重要的素養(yǎng)教育。
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奇點大學(xué)如何培養(yǎng)未來的人才？
被譽為“全球最聰明學(xué)?！?、由美國NASA和谷歌聯(lián)合創(chuàng)辦的奇點大學(xué)（Singularity University），很注重給學(xué)生傳授不一樣的思維方式。
奇點大學(xué)如何培養(yǎng)未來的人才？
來自奇點大學(xué)的寶博士（他是中國臺灣第一位入選該學(xué)校的科學(xué)博士），他說，在奇點大學(xué)的這段時間我們就是在累積四種能力，第一種是改變我們的思維。
我們不要再去想象這個世界會1、2、3、4的線性變化，我們必須習(xí)慣它的變化速度是1、2、4、8、16的指數(shù)成長。同時也能夠得到國際鏈接的資源。
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我們很多不同地方的人聚在一起思考如何改變世界，同時在那個地方我也養(yǎng)成了跨越時空的思考能力，跟跨領(lǐng)域的創(chuàng)造力。
除此之外，我們必須要有品味的能力，我們必須要能夠自我檢討、自我觀察，我做這件事情有比別人做得好嗎？比別人做得快嗎？我比別人快樂嗎？這件事情是我們認為所有事物的開端。
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在奇點大學(xué)你可能會覺得我們討論的是不是都是科學(xué)，是不是討論的都是資訊，是不是都在做試管實驗。
其實不是，我們有一半的時間在培養(yǎng)我們的品味，在培養(yǎng)我們判斷事物的理解力，在培養(yǎng)我們的感受能力、同情心，在培養(yǎng)我們的思辨能力，critical thinking，很多人把這個詞翻譯成批判思維，我認為這樣翻譯是不對的。是思辨能力，思考辯證的能力。
寶博士的看法，跟馬云、馬斯克兩人的觀點其實是一脈相承的，都強調(diào)了人工智能時代，不要只是看科學(xué)，更應(yīng)該看藝術(shù)，看自己，看人文，看思辨力，看同理心，看體會能力……
花更多時間培訓(xùn)孩子學(xué)創(chuàng)意
回到2019世界人工智能大會的談話內(nèi)容，馬云表示，“相比于更加聰明的機器，人怎么能夠做得更好，變得更智慧更聰明呢？怎么教孩子有更多的創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢？我覺得這是教育的關(guān)鍵。我們可以花更多時間來培訓(xùn)孩子去學(xué)藝術(shù)，學(xué)畫畫，學(xué)跳舞，這些都是創(chuàng)意的事情。”
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馬云也一直踐行著這一教育理念。
他創(chuàng)辦的云谷學(xué)校，是一所15年制（幼兒園到高中）的國際學(xué)校，為學(xué)生設(shè)計了多種成長支持模式，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)師制、學(xué)院制和走班制。
學(xué)校里設(shè)置了五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括雙語言、人文與社會、數(shù)學(xué)科學(xué)與技術(shù)、體育與生活和藝術(shù)，真正培養(yǎng)面向未來的孩子。
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除了身體力行改革教育之外，馬云還在2019年的一次演講上提出：
科技的變革，讓教育必須有所變革。我們的責(zé)任就是，每一個孩子發(fā)現(xiàn)世界的同時去發(fā)現(xiàn)自己，做最好的自己。
我想，要讓每個孩子不僅僅學(xué)會知識，更要學(xué)會配合、學(xué)會團隊、學(xué)會擔(dān)當(dāng)，這是我們的人才計劃最需要思考的，也是在座所有老師需要思考的。
不管有一天機器人多么聰明，人工智能讓機器會唱歌、會跳舞、會下棋、會打球，甚至很多技能會超越我們?nèi)祟?，但?strong>我們依然喜歡聽我們孩子們的歌聲，因為他們有溫度。
不管我們的機器人打球水平怎么超過人類，我們依然希望看見自己的孩子去打球，因為那里有歡笑。我們更希望我們的孩子們喜歡下棋，因為下棋是能讓他們感到驕傲和挫敗感的教育。
馬云眼中的教育，最困難的是發(fā)掘孩子的潛能。而在科技日新月異的幫助下，創(chuàng)造出了更多元的【科技賦能教育】的環(huán)境，也為教育帶來了改變。
這讓每個孩子都能享有各自的學(xué)習(xí)路徑，和學(xué)習(xí)軌跡的機會，真正讓孩子具備面對未來挑戰(zhàn)的能力。
優(yōu)先培養(yǎng)孩子解決問題的能力
被稱為硅谷“鋼鐵俠”的馬斯克，除了對馬云要孩子多學(xué)藝術(shù)的說法表示贊同外，還強調(diào)了創(chuàng)新能力和解決問題能力對孩子的重要性。
他的五個孩子，本來在南加州的天才學(xué)校——米爾曼學(xué)校學(xué)習(xí)，這里只招收智商138以上的孩子，被洛杉磯時報譽為“讓聰明大腦散發(fā)光芒的地方”。
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但馬斯克對這所學(xué)校并不滿意：
其一，傳統(tǒng)學(xué)校能讓孩子學(xué)會很多知識，卻不注重傳授解決問題的能力。
其二，傳統(tǒng)學(xué)校能教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵創(chuàng)新思考。
在馬斯克看來，解決問題與創(chuàng)新思考的能力，才是孩子最需要的品質(zhì)。因此，馬斯克讓5個孩子退學(xué)，直接創(chuàng)辦了一所全球最神秘的學(xué)?！狝d Astra School。
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在日常教學(xué)中，這所學(xué)校把解決問題的能力的培養(yǎng)分成了3個維度：
1、把現(xiàn)實問題搬到課堂上。比如學(xué)習(xí)藝術(shù)時，不是講理論講技法，而是邀請街頭藝術(shù)家來講課，或讓孩子策劃英倫藝術(shù)展。
2、極度注重運用和實踐。比如檢驗孩子的計算機技能，不是通過考試，而是舉辦大型市集活動——讓每個孩子去推銷自己設(shè)計的網(wǎng)站。
3、鼓勵孩子大膽表達。學(xué)年結(jié)束時，每個孩子都要做一場TED演講，會有200位家長、教授，從眼神、內(nèi)容、說服力等角度，對孩子做出評價。
這所學(xué)校所培養(yǎng)的，不是傳統(tǒng)意義的資優(yōu)生，而是真正的未來領(lǐng)袖，這也是馬斯克最看重的素養(yǎng)。因為在他看來，人工智能時代意味著危機，聰明的人更應(yīng)該選擇嚴陣以待。

開始研究樹木之前，能夠先看一眼森林

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之前英國牛津大學(xué)萬靈學(xué)院，曾出過這樣一道很有意思的題目：“你愿意當(dāng)吸血鬼還是僵尸？”這道題被《泰晤士報》稱為“世上最驚恐的考試”，《衛(wèi)報》則說這是“最難”的考題。
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其實，這種“稀奇古怪”的考題不止一個：
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“谷歌比我們自己更了解我們嗎？” （Does Google know us better than we do?）

“莎士比亞太好了，沒人能演嗎？”（Is Shakespeare too good for actors?）

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“音樂到勃拉姆斯嘎然而止嗎？”（Music came to a full stop with Brahms。）
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“所有生命都重要，是嗎？”（‘All lives matter’. Do they?）
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“保溫箱會思考嗎？蝸牛有意識嗎？”（牛津-實驗心理學(xué)）
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“這是一塊樹皮，請就它說點什么。”（牛津-生物科學(xué)）
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“糖是不是該征稅？”（Should sugar be taxed?）
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“如果神無所不能，他是否能夠創(chuàng)造出一塊他舉不動的石頭？”（牛津-古希臘古羅馬學(xué)）
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“你更想成為一部小說還是一首詩？”（牛津-英文）
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“你如何測量自己頭部的重量？”（劍橋-醫(yī)學(xué)）
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“丈夫吃早餐時有在雞蛋上涂檸檬醬的習(xí)慣，如果妻子已經(jīng)多次表示她對此的厭惡，這個習(xí)慣是否足以成為離婚的理由？”（劍橋-法學(xué)）
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“眼前的椅子真的在那里嗎？”（劍橋-哲學(xué)）

這些題目，考驗的是學(xué)生們的知識廣度和思維靈敏度。由此看來，想要考進世界一流名校，光有好成績是遠遠不夠的。
被馬云和馬斯克的對話刷屏：孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)
正如馬云所說：“今天在中國每年都有大量嬰兒出生，這還不夠，我們需要更多。地球上最早的資源并不是煤炭、石油、電力，而是人類的大腦，怎么讓人類大腦更有創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢？怎么確保機器永遠是人類的玩具和工具，而不是控制我們呢？”
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人類要更有創(chuàng)意，更有建設(shè)性，這才是教育的關(guān)鍵。
最后和大家分享理查得·雷文——耶魯校長的一個觀點：大學(xué)，尤其是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育，本科四年，如果我們把學(xué)生僅僅訓(xùn)練成一個所謂的在某領(lǐng)域的專才，我們大學(xué)教育就失敗了，而我們應(yīng)該更加側(cè)重跨專業(yè)的所謂的通識教育。
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沒錯。面對未來社會的復(fù)雜挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該培養(yǎng)有解決問題能力的“T型人才”。專業(yè)也很重要，你學(xué)醫(yī)、學(xué)計算機，這些都應(yīng)該學(xué)，但是在這之上不要忽略了通識，因為通識是學(xué)好那一切的基礎(chǔ)，是在三十年的整個職業(yè)人生期間，不斷地終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
 

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