美國(guó)學(xué)生的閱讀能力到底強(qiáng)在哪

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthmba）的第439次分享，作者是華人媽媽“雛鳳清音”，她的兩個(gè)孩子正在美國(guó)接受基礎(chǔ)教育；我們已獲得她的文章授權(quán)。

前兩天，孩子一臉神秘地跑來，興奮地說自己有個(gè)好玩的“新課題”，我卻興趣寡然。美國(guó)的小學(xué)老師為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常會(huì)布置大大小小的課題項(xiàng)目，有時(shí)是自己設(shè)計(jì)一本書，有時(shí)是設(shè)計(jì)個(gè)網(wǎng)站，做得多了，也就見怪不怪了。難道這次還能有什么新花樣？

抵擋不住孩子的“騷擾”，我只得看看孩子遞過來的課題要求，題目是用個(gè)性化的方式研究美國(guó)歷年獲凱迪克大獎(jiǎng)的圖書（少年商學(xué)院微信注：凱迪克大獎(jiǎng)被譽(yù)為圖畫書的“奧斯卡”，每年由美國(guó)圖書館協(xié)從上一年美國(guó)出版的數(shù)萬本童書中選出），具體方式如下：

1、從文字到繪圖，就某個(gè)作品寫出讀書筆記，內(nèi)容包括書名、作者、繪畫者、故事簡(jiǎn)介、插圖；

2、說明這本書給你印象最深的部分；

3、把自己對(duì)文章的理解講述給全班同學(xué)，不可以讀或是背誦讀書筆記（那樣要被扣分）；

4、講述的角度還要新穎別致，充滿想象力。

做筆記，然后演講，這是閱讀課的常規(guī)手法了，但接著看下去，我逐漸發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)：

5、把書本上的文字視覺化，可以制作書中的一個(gè)場(chǎng)景，也可以按照書中講述的內(nèi)容自制一個(gè)游戲，還可以為自己看的書寫一首歌，或是將自己裝扮成書中某個(gè)你喜歡的角色……

怎么好玩怎么來，只要能讓同學(xué)對(duì)你講述的內(nèi)容印象深刻就行。

“請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助?！闭n題要求里明確強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。美國(guó)老師布置的家庭作業(yè)里，常有這一點(diǎn)要強(qiáng)，那就是家長(zhǎng)要參與，在親子時(shí)光中一起挖掘孩子的潛能和創(chuàng)造力。有時(shí)想想，老師真是太會(huì)“偷懶”了，總是把皮球踢給家長(zhǎng)。孩子倒沒有意識(shí)到麻煩，決定按照書中的描繪做一個(gè)3D場(chǎng)景！大工程啊，我們只好全家出動(dòng)！

為還原雪后森林，跑遍市內(nèi)藝術(shù)商店

“爸爸，你給我去找這本書，《月光下看貓頭鷹》。媽媽，你幫我想想場(chǎng)景該怎么布置！”想法有了，孩子開始大大咧咧地“布置任務(wù)”。

《月光下看貓頭鷹》是1988年凱迪克金獎(jiǎng)的得主，描述的是一位父親在一個(gè)月光明亮的冬夜，帶自己的孩子去樹林里看貓頭鷹的故事，作者把那濃濃的父子情，以及孩子初次在雪夜出家門看貓頭鷹的心理細(xì)節(jié)描述得非常精彩，很得我家孩子的歡心（推薦大家買給孩子讀）。

（上圖為《月光下看貓頭鷹》一書的經(jīng)典情境）

那好，我們就做爸爸和女兒在深夜的樹林里呼喚貓頭鷹的場(chǎng)景吧，這是本書的經(jīng)典情境。

森林該怎么做呢？總不能一棵一棵樹挨著做吧？正愁著呢，我忽然想起來，孩子的學(xué)校里經(jīng)常會(huì)陳列一些類似的作品，如農(nóng)場(chǎng)、公園和動(dòng)物園什么的，這說明肯定有地方賣半成品。

于是我們一家就在周末出動(dòng)，跑遍市內(nèi)各個(gè)藝術(shù)商店，還真在一個(gè)店的角落里發(fā)現(xiàn)了專門給學(xué)生做課題用的立體模型，樹林、草地、專門做雪景用的工具和設(shè)備一起拿下！一家人如獲至寶，回到家里，花了一天的功夫，一個(gè)大雪后的樹林終于被搭起來了。

（孩子們正在給“森林”撒“雪花”）

人偶直接用家里電腦打印

場(chǎng)景有了，書里的爸爸和女兒該上場(chǎng)了?？缮夏膬喝フ液线m的人偶?。?/span>

孩子眼巴巴地看著我，失了主意，我只好開動(dòng)腦筋，轉(zhuǎn)念一想，為什么不直接打印一張？書和網(wǎng)絡(luò)都是現(xiàn)成的，把圖片掃進(jìn)計(jì)算機(jī)后，再調(diào)成合適的大小打印出照片，不就成了？

于是在孩子要交作業(yè)的頭兩天，一個(gè)雪地山林呼喚貓頭鷹的場(chǎng)景就這樣完成了。而在動(dòng)手的過程中，孩子又有了講故事的靈感，宣布：“媽媽，我知道該怎么做這個(gè)演講，大家才會(huì)喜歡聽了！你看，我們的場(chǎng)景做得非常成功，它肯定能引起共鳴?！?/span>

（折騰了幾天，終于出成果了，“雪地”上的兩個(gè)人偶看著很有立體感吧？）

報(bào)告會(huì)上的奇思妙想

辛苦的努力讓孩子在課題報(bào)告會(huì)上順利吸引了大家的目光，孩子放學(xué)回家后，興奮地和我們分享班上同學(xué)的奇思妙想。

有一個(gè)同學(xué)很有意思，講的是中國(guó)童話，是《狼外婆》的英文版。他用積木搭了個(gè)大房子，里面住了三個(gè)中國(guó)小孩，自己則扮成了狼外婆；還有一個(gè)韓國(guó)孩子，講《極地快車》，做了一副棋盤游戲，一個(gè)小朋友受邀擲了一下骰子，是5，便向前走了5步，走完了之后，他大聲提醒，“哦，對(duì)不起，你掉進(jìn)了裂開的冰面底下”；還有一個(gè)小姑娘，自己扮成白雪公主，講述白雪公主和7個(gè)小矮人的故事……

小家伙顯然被同學(xué)們別出心裁的表演給迷住了，直說個(gè)不停。也是，有多少孩子不喜歡這樣的閱讀方式呢？

看著他手舞足蹈的樣子，我忽然想到了一句中國(guó)古訓(xùn)——“頭懸梁，錐刺股”。二者的區(qū)別不是一般的大。只是既然孩子們可以在快樂中讀書，為什么又要為了追求最有效的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)迫孩子苦讀呢？歐美學(xué)生的閱讀能力到底比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)在哪里，答案不言而喻。