文 | TAD
北師大碩士，故事力星球發(fā)起人
少年商學(xué)院國際教育專欄作者
學(xué)院君說：我們一直說，優(yōu)秀的孩子，一定是見過世面的孩子。事實(shí)上，那些見過世面的孩子總是自帶光芒，堅(jiān)強(qiáng)自信、性格開朗、眼界開闊、心態(tài)平和，走到哪里都能散發(fā)出不一樣的氣質(zhì)。 今天我們分享這篇文章的作者，為了讓女兒成為見多識(shí)廣的“故事小達(dá)人”，常常帶著女兒外出旅行，并記錄下每一次的旅程趣事，在孩子心中種下一顆“故事”的種子。
針對(duì)旅程中的3個(gè)階段，他也給家長(zhǎng)們制作了一份“旅行故事地圖”，讓孩子在旅行中創(chuàng)造故事、發(fā)現(xiàn)故事和分享故事。相信這篇可以給大家一些啟發(fā)。
（旅行故事地圖）
第一站 旅行前的籌備
出發(fā)前的準(zhǔn)備僅僅是一些孩子的生活必需品么？不是，更重要的是激發(fā)孩子對(duì)旅程的期待。運(yùn)用以下三步，讓孩子對(duì)每次的旅行充滿期待與想象。
Step 1，提前給孩子“種草”
故事為什么吸引人？因?yàn)楣适轮杏袘夷睿宦眯腥绾挝⒆?？那就要在旅行前制造懸念，提前給孩子“種草”。
女兒在很小的時(shí)候，我一般會(huì)介紹旅游地相關(guān)的神話人物和動(dòng)畫人物，讓她對(duì)這次旅行充滿期待。
記得有一次計(jì)劃去西安玩，那次是我比較想去這種歷史感很強(qiáng)的城市，但是孩子更喜歡去自然風(fēng)光更美的地方。
后來我查了一些資料，對(duì)她說，要不要一起去大雁塔，看看《西游記》中唐僧取經(jīng)歸來的地方？果然女兒說，那唐僧取經(jīng)回來，還有沒有孫悟空豬八戒他們跟著？我說，爸爸也不知道，我們一起去看看吧！
針對(duì)大一點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)要更尊重孩子的意愿，可以根據(jù)孩子喜歡書籍內(nèi)容里涉及的地方，給旅行設(shè)置目的地。
記住，爸爸媽媽才是孩子的“最佳導(dǎo)游”，在旅行前多做一點(diǎn)功課，了解下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和故事傳說，這些傳說很容易讓孩子對(duì)一個(gè)景點(diǎn)產(chǎn)生期待。
Step 2：行程安排的反差性。
有趣的旅程需要一些反差感，就像好故事中有反差情節(jié)一樣。我在帶孩子出去親子游時(shí)，一般不會(huì)跟團(tuán)旅行，會(huì)放慢腳步，為孩子設(shè)置一些充滿反差感的旅程。
例如那次古城西安的游玩，除了白天沿著城墻騎行，感受這座城市歷史的厚重，晚上還會(huì)帶孩子去看高科技的“燈光秀”，感受科技和歷史的反差；也曾帶孩子去廈門游玩，除了白天在熱鬧的海邊玩沙灘排球，還要在華燈初上的夜晚，和孩子去感受大海的寂靜，聽海浪拍打岸邊的聲音在夜空回蕩，感受熱鬧與寂靜的反差。
只要家長(zhǎng)用心去設(shè)計(jì)，一定會(huì)制造旅程的反差體驗(yàn)。同時(shí)也要發(fā)揮孩子的積極性，要讓孩子參與行程規(guī)劃中來，讓孩子多一份期待和想象。
Step 3：給旅行賦予有想象力的主題。
發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2-6歲的孩子還不具有完整的邏輯思維能力，但具有表象思維，想象力豐富，認(rèn)為萬物有靈。
這時(shí)候，其實(shí)加入一些想象性主題的融入，就會(huì)很受孩子的喜愛。
如果孩子喜歡動(dòng)畫片《七龍珠》，你就可以仿造七龍珠的規(guī)則，帶孩子開展一次“石頭記”主題旅行，每到一個(gè)城市，尋找一塊最美的石頭，然后集齊這些石頭做成作品。
這種“主題游”不僅可以考驗(yàn)孩子的觀察力，同時(shí)也增加了一些探秘的趣味性。
第二站 旅程中的觀察
旅行中不缺少故事，但缺乏發(fā)現(xiàn)故事的眼睛。
被稱為“南行大俠”的中國作家艾蕪，21歲時(shí)從成都經(jīng)云南去緬甸，一路帶著紙和筆，在小客店的油燈下、野外山坡上，隨時(shí)記錄自己的所見、所聞，最終成就了一部?jī)?yōu)秀作品《南行記》，巴金也是這部作品的忠實(shí)讀者。
我們現(xiàn)在交通更為便利，孩子去的地方不比作家艾蕪少，但是卻沒有獨(dú)特的故事和經(jīng)歷，這其實(shí)是觀察能力的缺失。
孩子缺乏觀察力，更多的問題是出在家長(zhǎng)身上。家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子觀察旅程中的細(xì)節(jié)，下面是三種具體的方法供大家參考。
Step 1：“隨機(jī)問”游戲。
要提升觀察力，可以通過不斷的提問，讓孩子形成留意生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。特別是帶孩子去博物館旅行，博物館傳遞的信息量較大，如果不細(xì)致觀察，很容易錯(cuò)失很多精彩的細(xì)節(jié)。
我?guī)畠喝ゲ┪镳^等地方，甚至?xí)?strong>提前做一份“問題清單”，方便和孩子開展親子隨機(jī)提問游戲，讓孩子注重觀察到每件藝術(shù)品的細(xì)節(jié)。
我們可以從生活中很多點(diǎn)滴細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，培養(yǎng)孩子關(guān)注一些容易被忽略的細(xì)節(jié)點(diǎn)。比如：
——房間的天花板窗戶地面墻角上都有什么？ ——游玩時(shí)的云朵都有什么形狀？
——旅行前后家里綠植車站附近有什么變化？
——博物館里最珍貴最美麗最打動(dòng)人的展品是哪一件？
記住，不止是家長(zhǎng)問孩子，也要讓孩子問大人，因?yàn)楹⒆拥奶釂栆彩撬^察的一部分。通常我會(huì)和女兒各自拿一個(gè)積分本，答出來積一分，最后pk誰獲得的積分多。
經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，孩子的觀察敏銳力甚至?xí)燃议L(zhǎng)強(qiáng)出很多。哪怕生活中一點(diǎn)細(xì)微的變化，也逃不過孩子的“火眼金睛”。
Step 2：“講畫面”的游戲。
自然之美在于畫面之美，在去一些自然風(fēng)光為主的景點(diǎn)時(shí)，我們要鍛煉孩子通過敘述營(yíng)造“畫面感”的能力。
記得有一次到青海湖看油菜花時(shí)，清風(fēng)拂來，蜂飛蝶舞，蜿蜒至天際的金黃色油菜花映入眼簾，特別震撼。于是我讓女兒描述下她看到的畫面，她那時(shí)只會(huì)講“這些花好美，一大片黃黃的”。
后來我們每到一個(gè)景點(diǎn)，就鍛煉孩子用語言描述出看到的美麗畫面。有時(shí)，我們會(huì)給“講畫面”游戲增加些新的玩法，比如讓孩子旋轉(zhuǎn)90度描述新看到的畫面，爸爸媽媽拿出紙筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫。
剛開始孩子表述的細(xì)節(jié)丟三落四，我畫的圖也是亂七八糟，我們倆看到最終的圖畫作品，都覺得很好笑；但這個(gè)時(shí)候也會(huì)和孩子一起思考，如何講畫面，才能更好的傳遞信息，讓別人更好理解。
這里給家長(zhǎng)一些判斷孩子描述畫面好壞的參考標(biāo)準(zhǔn)：
是否比較全面的描述了畫面細(xì)節(jié)？ 是否抓住了畫面?zhèn)鬟f的主要信息？
是否按照一定邏輯順序描述細(xì)節(jié)？
準(zhǔn)確闡述了畫面中各部分的關(guān)系？
描述畫面的語言是否生動(dòng)準(zhǔn)確？
通過不斷游戲式的練習(xí)，孩子學(xué)會(huì)了從左面到右面，從遠(yuǎn)處到近處，從主體到細(xì)節(jié)的表達(dá)方式，描述畫面時(shí)越來越有層次感。
Step 3：“抓獨(dú)特細(xì)節(jié)”的練習(xí)。
在女兒能夠表達(dá)完整句子之后，每當(dāng)我?guī)揭粋€(gè)新的地方，或者遇到她不認(rèn)識(shí)的人，我都要引導(dǎo)她描述出3-5個(gè)最獨(dú)特的細(xì)節(jié)，通過這幾個(gè)細(xì)節(jié)，勾勒出場(chǎng)景或人物的獨(dú)特之處。
細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)是講故事必不可少的元素。抓取細(xì)節(jié)的能力，就是講故事最重要的基礎(chǔ)能力之一。
最獨(dú)特的細(xì)節(jié)是什么？就是不同于其他同類的差別之處。記得法國著名文學(xué)家福樓拜要求徒弟莫泊桑到馬車站去觀察馬匹：
“馬車站有許多馬，你仔細(xì)觀察那里的馬，然后用一句話描繪出其中一匹馬與其余幾十匹馬不一樣的地方?！?/p>
就這樣，莫泊桑鍛煉出了超人的觀察力。因而，他的小說以人物刻畫細(xì)致、入木三分而著稱，在世界文壇享有很高的聲譽(yù)。
在生活中，可以隨時(shí)帶孩子開展抓取獨(dú)特細(xì)節(jié)的練習(xí)。
比如，當(dāng)你帶孩子到戶外玩，你可以指著綠油油的樹葉跟孩子說，描述下3片你覺得最不一樣的葉子；在電梯中遇到一位叔叔，你也可以在下電梯后問孩子，剛才這個(gè)叔叔容貌和衣著的特別之處，甚至可以通過這些獨(dú)特細(xì)節(jié)，讓孩子猜一猜叔叔的職業(yè)。
經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，孩子抓取獨(dú)特細(xì)節(jié)的能力會(huì)大幅提升，講故事的水平也會(huì)大幅提升。
總之，有了觀察，才有細(xì)節(jié)，有了細(xì)節(jié)，孩子講的故事才生動(dòng)。
第三站 旅行后的回顧
當(dāng)一次旅行結(jié)束，我們通過前期的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，積累了大量的旅行故事，但如何成為能說會(huì)寫的“小小故事家”，還需要進(jìn)行以下三個(gè)步驟。
Step 1：制作旅行故事集
在女兒2歲左右，我給她準(zhǔn)備了一個(gè)精美的筆記本，開始嘗試讓她用畫畫的方式記錄短途旅行的點(diǎn)滴故事。
孩子是人一生的發(fā)展初級(jí)階段，與人類發(fā)展初級(jí)階段有著極其接近的相似性，人類遠(yuǎn)古時(shí)代也是從象形文字逐步發(fā)展到現(xiàn)在的文字，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，如果不能說出來或?qū)懗鰜恚梢砸揽繄D畫來記錄故事，記錄故事的過程也是強(qiáng)化記憶的過程。
每次旅行，要給孩子留一些他喜歡的小物件，哪怕是一片葉子，一張票根，都是孩子創(chuàng)作的重要素材。
但是孩子4-5歲，要逐漸消除孩子依靠圖畫記錄日常故事的習(xí)慣，防止降低對(duì)文字的敏感性和理解能力。這個(gè)旅行故事集也是溫馨親子時(shí)光的記錄，也是孩子成長(zhǎng)的最好見證。
Step 2：舉辦家庭旅行故事show
寫故事與講故事是兩種不同的能力，很多孩子是文字寫作的高手，但是講起故事來卻容易害羞、磕磕巴巴。要想讓孩子講好故事，就要給他“講故事”的舞臺(tái)，比如組織家庭旅行故事show。
當(dāng)旅行結(jié)束后回到家中，以“旅途中印象最深刻的事”為題，爸爸媽媽和孩子分別登臺(tái)分享，互相點(diǎn)評(píng)，如果想玩出些花樣，還可以準(zhǔn)備些評(píng)獎(jiǎng)的小禮品，評(píng)比“最佳story-teller”。
有些家長(zhǎng)可能比較疑惑，如何評(píng)價(jià)孩子講的好壞，可以依靠以下框架作為參考：
1、故事要素是否全面。看一下孩子在講故事過程中，“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”等要素是否都交代清楚，沒有丟失關(guān)鍵情節(jié)。
2、故事呈現(xiàn)是否到位。看一看孩子的表情和動(dòng)作，能不能生動(dòng)的呈現(xiàn)故事，這個(gè)需要家長(zhǎng)做出示范，以便讓孩子模仿。
3、故事用詞是否生動(dòng)。同樣的故事，用不同的詞語去表達(dá)，效果就會(huì)有很大的區(qū)別，孩子詞匯量較小，在講故事時(shí)運(yùn)用的詞匯不一定生動(dòng)準(zhǔn)確，這時(shí)候也是提升孩子詞匯量的一個(gè)機(jī)會(huì)。
在比賽中，不管孩子的故事講的效果怎么樣，家長(zhǎng)一定要做最好的傾聽者，多給孩子一些鼓勵(lì)，這樣孩子會(huì)擁有更多講故事的自信。
經(jīng)過這樣的練習(xí)，孩子能夠繪聲繪色的跟其他小朋友講他的旅行故事，不僅有助于孩子樹立自信心，還有利于孩子建立良好的社交關(guān)系。
Step 3：“說照片”的練習(xí)。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，如果人記憶的東西不加鞏固，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶。
所以，即使帶領(lǐng)孩子做了對(duì)旅行故事的記錄，孩子依然可能會(huì)忘記。我們要利用起一些碎片化的時(shí)間，帶孩子做旅行故事的溫習(xí)。
每次旅行，我們都會(huì)用手機(jī)照很多照片，我每次帶孩子出去玩，不是特別愛擺拍照片，特別喜歡抓拍孩子嬉笑打鬧的精彩瞬間。這些照片存在我們的手機(jī)里，就是旅行時(shí)光的見證。
在閑暇時(shí)，我喜歡帶著女兒翻開手機(jī)，翻一番之前旅行的舊照片，讓孩子講一講當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么故事，她的感受是什么樣的，還記不記得那天都遇到了哪些人？通過這些對(duì)照片的復(fù)述，我們也加深了孩子對(duì)故事的記憶，也重溫了美好的親子時(shí)光。
三毛說過：“旅行真正的快樂不在于目的地,而在于它的過程。遇見不同的人,遭遇到奇奇怪怪的事,克服種種的困難,聽聽不同的語言”。
其實(shí)，這個(gè)過程就是故事。旅行，不在于帶孩子走了多少地方，而在于你和孩子在每個(gè)地方留下了多少故事，發(fā)現(xiàn)了多少故事。
希望各位家長(zhǎng)在擁有了這份“旅行故事地圖”后，讓每次旅行經(jīng)歷都成為孩子的“故事素材”，讓孩子成為能說會(huì)寫的“小小故事家”！
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